白 芳

(陜西省延長(zhǎng)縣第二幼兒園 陜西 延長(zhǎng) 717199)

交往既是人的需要,也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求。從教育者的立場(chǎng)看來,家長(zhǎng)希望孩子能與他人交往,并希望孩子有較強(qiáng)的交往能力。教師更希望每個(gè)幼兒都能夠與同伴友好相處、互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)合作。

一、幼兒同伴關(guān)系中的問題及影響

交往既是人的需要,也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求。從教育者的立場(chǎng)看來,家長(zhǎng)希望孩子能與他人交往,并希望孩子有較強(qiáng)的交往能力。教師更希望每個(gè)幼兒都能夠與同伴友好相處、互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)合作。幼兒園的孩子們隨著情緒的穩(wěn)定和依戀的轉(zhuǎn)移,他們對(duì)同伴的需要越發(fā)明顯,由于孩子們的性格、興趣取向、現(xiàn)有能力、心理需求等差異使他們形成了不同類型的交友模式。歸納一下大致分為四類：專一型、受歡迎型、攻擊型、忽略型。專一型兒童比較依戀固定的玩伴,興趣取向、認(rèn)識(shí)判斷等行為會(huì)受到同伴的影響。受歡迎型兒童往往樂于接受同伴的請(qǐng)求或共同游戲的邀請(qǐng),這一型的孩子很少帶有攻擊性行為,在同伴間的人氣很旺。攻擊型兒童性格暴躁,愛打人、罵人,破壞別人的活動(dòng);忽略型兒童膽小、怯懦,不愿加小朋友的活動(dòng),也不去攻擊別人,但小朋友往往會(huì)忽略他們的存在。后兩種交往類型的孩子就是不善于交往、交往手段不恰當(dāng)?shù)暮⒆印?/p>

1．家庭因素的影響

家庭是在兒童早期社會(huì)化過程中最具影響力的場(chǎng)所,父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度與方法、家庭人際環(huán)境及家庭結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒的人際交往的影響特別重要。父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法(過分保護(hù)、溺愛、粗暴、冷漠等)對(duì)幼兒的人際交往都會(huì)產(chǎn)生不良影響,甚至引起心理問題的發(fā)生。如有的家長(zhǎng)往往對(duì)獨(dú)生子女處處包辦代替,限制他們活動(dòng)的范圍和機(jī)會(huì),使孩子很少獲得待人接物的經(jīng)驗(yàn)。

2．生活環(huán)境的影響

現(xiàn)代社會(huì)在城市化運(yùn)動(dòng)中,人們單元化的居住環(huán)境窄化了幼兒的活動(dòng)空間,限制了幼兒同伴間的自由活動(dòng),也給幼兒的交往生活帶來了災(zāi)難性的影響?，F(xiàn)代幼兒的實(shí)際生活環(huán)境,使過去那種由不同年齡的孩子組成的游戲團(tuán)體解體了,從而導(dǎo)致了他們游戲交往方式的改變。

3．幼兒機(jī)構(gòu)的影響

幼兒園是幼兒最早加入的較正規(guī)地集體生活環(huán)境,對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力起著決定性作用。幼兒對(duì)教師有著很大的依賴性,如果教師沒有注意到、愛撫、關(guān)心、尊重和認(rèn)可幼兒,甚至經(jīng)常冷落或者懲罰幼兒,這會(huì)使幼兒在心理上造成壓力,產(chǎn)生不安全感,進(jìn)而產(chǎn)生孤僻、冷漠、不合群甚至是產(chǎn)生攻擊性行為等交往特征。

4．社會(huì)的影響

由于我國(guó)社會(huì)文化背景方面的復(fù)雜原因,教師對(duì)兒童人際關(guān)系這一維度上的心理健康判斷標(biāo)準(zhǔn)重視得不夠。在長(zhǎng)期的習(xí)慣思維中,教師往往容易忽視幼兒的平等、自由的交往活動(dòng)。在當(dāng)今教育體制的影響下兒童缺乏與同伴交往的環(huán)境,而幼兒的所有社會(huì)意識(shí)都不是只通過說教就能掌握的,只有在與其他孩子一起進(jìn)行的交往和游戲活動(dòng)中,才能真正體會(huì),真正理解,真正學(xué)到并能在生活中適時(shí)有效地應(yīng)用之。

二、同伴交往在幼兒發(fā)展中的作用

1、同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略,促進(jìn)社會(huì)行為向友好,積極的方面發(fā)展。在同伴交往中,運(yùn)用微笑,請(qǐng)求表示邀請(qǐng)等,從而嘗試自己學(xué)會(huì)的社交技能和策略,并隨時(shí)根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。使之不斷鞏固、熟練、恰當(dāng)。在幼兒的交往過程中,同伴的反饋往往非常直接而坦率,你做出的友好、合作、分享等積極行為,同伴便相應(yīng)的做出肯定的反應(yīng)。

2、同伴交往對(duì)幼兒情感起積極促進(jìn)作用

幼兒與幼兒之間的良好的交往關(guān)系,能和良好的親子關(guān)系一樣,使自己產(chǎn)生安全感和歸屬感,從而心情輕松、活潑、愉快,通過觀察發(fā)現(xiàn),幼兒在與同伴交往時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出更多的、更明顯的愉快、興奮和無拘無束的交流,并且能更放松、更自主地投入各種活動(dòng)。并且不少研究也都發(fā)現(xiàn),當(dāng)幼兒處于困境,比如有危險(xiǎn)的情境時(shí),同伴的幫助往往使其擺脫困境,情緒恢復(fù)平靜、愉快。

3、學(xué)前幼兒在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索,有助于促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。面對(duì)同樣的玩具,也可能玩出不一樣的花樣,可見同伴交往可為幼兒提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、互相模仿、學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì),幼兒常在一起探索問題,這些都是非常有助于幼兒豐富知識(shí),發(fā)展自己的思考,操作和解決問題的能力。

4、同伴交往對(duì)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展提供有效的作用,同伴交往為兒童進(jìn)行自我評(píng)價(jià)提供了有效的對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)。例如：中班幼兒已經(jīng)能夠?qū)⒆约号c同伴作簡(jiǎn)單的對(duì)比,他們常常會(huì)對(duì)另一個(gè)幼兒說：“我比你快”或者“我畫的比你好“等等。同伴的行為就像一面“鏡子”,為幼兒提供自我評(píng)價(jià)的參照,使幼兒更好的認(rèn)識(shí)自己。同時(shí),與同伴交往中發(fā)出不同的行為,往往會(huì)遭到同伴的不同反應(yīng),如：打人常招來同伴的逃避、厭惡,而微笑則會(huì)換回友好,從同伴的不同反應(yīng)中,幼兒可以了解自己的行為的好與不好,又可以認(rèn)識(shí)到自己行為與他人的關(guān)系,并從中進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制自身行為。

總之,教師的引導(dǎo),幼兒自己的實(shí)踐,家庭的配合,都對(duì)幼兒的成長(zhǎng),起著重要的作用,讓幼兒和諧相處,為孩子的將來,團(tuán)結(jié)合作,共同成長(zhǎng),會(huì)起到積極的作用。