張經(jīng)中

(河北省南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 南宮 055750)

中職園林專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)出技能性強的專業(yè)性人才。近幾年來,各中職學校都在提升園林專業(yè)學生的職業(yè)技能的道路上不斷探索,在此方面上均付出了較多的時間和精力,但往往成果不盡人意。

一、中職學生性格特征分析

中職學生主要是從初中畢業(yè)生中錄取而來,入校時年齡基本是十五六歲,生理和心理發(fā)展都處于一個不穩(wěn)定的階段。除此之外,大多數(shù)中職學生是初中畢業(yè)后無法升入高中的學生,他們的學習成績普遍較差,自我管理能力不足,所以這部分學生在性格上具有特殊性,給中職學校的教學工作產(chǎn)生一定的影響。

1．文化基礎差,但思想活躍

進入中職學校的學生,其入學原因多種多樣,但他們有一個共同的原因,即文化學習成績不佳。進入中職學校學習的學生,大多數(shù)是中考成績沒有達到高中學校錄取分數(shù)線,還有部分是初高中階段中途輟學的學生。總體來說,中職學校學生的文化基礎和理論知識接受能力較差,且對基礎性理論學習不感興趣。

然而,中職學生思想十分活躍。與高中生相比,他們更加關注課堂學習之外的事物,更樂于接受社會上的觀點和思想,他們的想象力更豐富、思維更開闊,所以性格具有一定的特殊性。

2．價值觀不成熟,但自我意識強

中職學生由于年齡較小,再加上不喜歡學習,其人生觀和價值觀處在高度不穩(wěn)定狀態(tài),對事物的看法與社會主流價值觀會有一定的差異。但是,他們有著非常強的獨立性和自主性,不會被動接受教師的觀點,對教師的觀點和看法具有較大的選擇性,甚至是對抗性。

3．理論接受能力差,但實踐動手能力強

中職學生的初中學習成績一般都不好,學習熱情不高。但是,中職學生有一些共同特點：愛動、愛玩、主意多。由于初中文化基礎不好,升入中職學校后,中職學生對文化理論課程依然興致不高,所以基礎理論知識的接受能力差。但是,他們愛動、愛玩、愛思考的特點,促使他們對動手操作有著天然的好感和強烈的欲望,所以中職學生是實踐操作的好“材料”。

二、園林崗位應用型人才職業(yè)能力需求分析

1．愛崗敬業(yè)的思想品質(zhì)

愛崗敬業(yè)是每一個中職學生必須具備的品質(zhì)。但是,園林工作有其特殊性,許多工作都是室外作業(yè),再加上園林工作崗位與農(nóng)業(yè)崗位存在一定程度的相似性,多少會存在一些“農(nóng)業(yè)”的影子,與中職學生的心理需求存在一定的落差。對于這樣的工作崗位,中職園林專業(yè)學生更加需要具備愛崗敬業(yè)的品質(zhì)。

2．吃苦耐勞的精神品質(zhì)和充沛的體能

園林工作是一項腦力與體力結(jié)合的辛苦工作,不管是規(guī)劃設計、工程施工,還是綠化維護和養(yǎng)護,工作人員都需要進入工地,風吹、日曬、雨淋是工作中的平常事。這一崗位既要求學生有充沛的體能,又要求學生能經(jīng)受各種惡劣天氣的考驗。對于從業(yè)人員來說,沒有吃苦耐勞的精神,沒有強健的體魄,沒有頑強的意志力,很難在工作崗位上堅持下來。

3、具備園林職業(yè)相關的專業(yè)基礎知識

園林專業(yè)并不是單一的學科,而是涉及到美術(shù)、工程等多個藝術(shù)方面,這就導致了園林專業(yè)的學生需要掌握大量的基礎知識。學校應注重培養(yǎng)學生的植物栽培、盆景制作以及花卉的養(yǎng)護等各方面能力。教學的目的是將學生培養(yǎng)成專業(yè)水平高的綜合性人才,因此學生在學習過程中,除了掌握園林專業(yè)的基礎知識外,對植物花卉、園林工程等技術(shù)性較強的相關知識也要有一定的了解,在綜合性的學習中不斷擴展自己的知識領域,才能滿足社會對園林人才的基本要求。

三、如何提升學生的職業(yè)技能

前文中也提出了,近幾年來,中職學校對園林專業(yè)學生的重視程度不斷加大,在教學中投入的時間和精力也很多,但是取得成果卻很少。這很大程度上是因為學校在園林教學方面的經(jīng)驗不夠豐富,教學方法也有欠缺。下面針對這種現(xiàn)象提出幾點建議。

1、運用遞進式的教學方法

中職學校對學生培養(yǎng),不外乎是為了提高學生的專業(yè)水平,在教學過程中,加強對學生時間能力的培養(yǎng),讓學生了解現(xiàn)代社會對園林職業(yè)人才的要求有哪些,使學生在離開校園走入社會職業(yè)崗位時,能夠做到學以致用,在工作中找到自己的位置。為了培養(yǎng)出更多專業(yè)化水平高的人才,學校要善于運用階梯式的教學方式,具體來說就是在學生入校的前一階段,注重對學生基礎知識的教學,包括一些理論知識與技能等等,在學生有了足夠扎實的基礎之后,在最后一年里,引領學生進入到園林企業(yè)單位進行實習,在實習中進行實踐操作能力的培訓,提升學生的綜合能力。這種遞進式的教學方法,能夠有效地讓學生提前適應工作環(huán)境,讓學生在以后的工作中更加得心應手。

2、加強實踐性教學

學以致用是所有學科的教學目的,園林專業(yè)當然也不例外。在教學過程中,教師要注重理論與實踐相結(jié)合。教師如果僅僅對學生進行理論知識的傳授,時間久了難免會使學生失去學習興趣,學生的職業(yè)技能很難提高。因此在理論教學中加入適當?shù)膶嵺`教學,能夠加深學生對理論知識的理解,使學生做到將理論更好地運用到實際中去,提高學生的學習效率。

3、加強校企合作

上文中提到的實踐教學,其中最有效的方法之一便是走校企合作之路,園林企業(yè)能夠為學生提供大量的實習機會,在實習過程中學生會對自己的知識體系進行完善與鞏固。在校企合作的過程中,能夠更好地實現(xiàn)學校的教學目的與人才培養(yǎng)目標,學校能夠獲得更多的物質(zhì)與人力資源,在合作中提高學教師隊伍的專業(yè)化水平,可謂一舉兩得。

總結(jié)

通過上文的研究我們不難發(fā)現(xiàn),提升學生的職業(yè)技能已經(jīng)成為中職學校園林專業(yè)最迫切的任務之一。為了更好地完成這一任務,學校必須改變教學思想與教育方法,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),在教學過程中更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng),促進學生職業(yè)技能的不斷提高。

[1]王敏杰．以職業(yè)能力為本位的實訓教學考評模式探討[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育．2009(17)

[2]趙居禮,田鋒社．工學“六融合”人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育．2009(11)