盧梅麗

(廣西玉林市陸川縣沙坡鎮(zhèn)和平小學(xué) 廣西 玉林 537714)

為了提高素質(zhì)教育,我國進行了新課改,其中對語文課堂教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,積極的評價對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著非常重要的作用。

一、豐富語言評價

在教學(xué)中,教師的評價如果能與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來,那么語言的回旋余地就可超出簡單的評語范疇,趨向更生動、更豐富的境地。而生動豐富的評價語言能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,活躍課堂的氣氛。在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常運用多樣、靈活、生動、豐富的評價語,讓學(xué)生如坐春風(fēng),課堂內(nèi)總是生機勃勃。就拿讀完課文后來講,我總是這樣來評價學(xué)生:“讀得真不錯！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍,大家仔細聽聽！”“老師都被你讀得感動了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止,你是念得最出色的一個！”“老師覺得,你長大肯定能當一個播音員！”如此生動、親切、明朗的語言,學(xué)生聽后怎么會不被深深感染?怎么會不大受激勵呢?學(xué)生們躍躍欲試,一個個教學(xué)的高潮就這樣形成了。

教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打動心的深處?！庇纱丝梢?無論什么樣的評價必須要有真情。作為教師,我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情,對于學(xué)生的精彩之處,通過老師的語言、面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價,傳達教師對學(xué)生的愛。我看見過特級教師賈志敏老師的一堂公開課,他在面對一個讀書聲音細小的學(xué)生時是這樣評價的:“你讀得真好聽！老師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過,你要是加上表情就更好了。不信,你試一試！”激勵的話語如同甘露流進了孩子的心田,成為孩子積極向上的動力。細細品味,不難體會出名師胸懷的寬廣及對孩子的拳拳愛心?！澳阕x得真好聽！”一下子讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅,體驗到了被肯定的快樂,同時激起了學(xué)生積極向上的愿望?！澳阋羌由媳砬榫透昧恕?在缺點的表面巧妙加上“糖衣”,在不挫傷學(xué)生的自尊的同時,讓他們聽著順耳,易于接愛?！安恍?你試一試”,更是激發(fā)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心。所以,在平日的教學(xué)中,當我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè),我除了給他一個“優(yōu)”,再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀！”當一個平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言,我除了給他一個燦爛的笑臉還摸摸他的頭,說:“老師為你高興！”如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話,那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。在和諧課堂中,能起點睛之筆的莫過于教師的課堂評價。

二、采用激勵性評價,營造和諧的課堂評價氛圍

課堂上我常進行鼓勵性的評價,如“相信自己,你們一定能讀好?！薄霸倥σ幌履憔统晒α恕！薄澳阏f得太好了,我怎么沒想到呢?”“多好的問題,會讀,會思考,你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！边@樣的鼓勵點燃了學(xué)生智慧的火花,使他們感到一種滿足,一種驅(qū)動。

在一次朗讀課文中,我班一個男同學(xué)站起來讀一段課文,讀得很不好,漏字、添字不通順。于是,我說:“你很有勇氣,很高興聽到你的朗讀,但有幾個地方要注意一些就更好,(師指出錯誤)你愿意再讀一邊嗎?”生又讀一遍,錯字、漏添字情況好多了?！澳阕x得有進步了,聲音要再響亮些,讓每個人都聽到就更好了?！彼軜芬獾刈x了一遍?！白x得好,響亮、流利,如果速度放慢一些,注意停頓、掌握語氣,就更棒了”。孩子很好地讀了一遍,讀得非常棒,“讀得真好,掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌,孩子開心地笑了。

這樣帶有鼓勵性、欣賞性的評價,能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的心智,積極營造和諧的課堂評價氛圍,促使他們健康成長。清代教育家顏昊先生說:“教子十過,不如獎子一長?！被ㄙM很多時間和精力茍求學(xué)生,不如用一點心力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,并以此鼓勵他,讓學(xué)生體驗成功的滋味。教師不要吝嗇贊許與鼓勵,要以鼓勵性評價為主,學(xué)生答得好,及時稱贊,“說得很有道理”、“對了,你很會看文章”、“見解獨到”等;學(xué)生發(fā)言不對,說不到要害,說不清楚教師及時補充,不使學(xué)生感到難堪,讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中,保持愉快輕松的心情,品嘗到成功的喜悅。

教師在對學(xué)生給予鼓勵時還要注意因人而異,體現(xiàn)個性化。一個班學(xué)生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異,我在教學(xué)中給他們的評價是不同的。我贊譽鞭策優(yōu)秀生,肯定、鼓勵中等生,寬容激勵后進生。

三、體態(tài)語激勵性評價

課堂上教師可以通過身體語言對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行評價。如學(xué)生在回答問題時積極大膽,聲音響亮,就可以點頭微笑,拍拍學(xué)生的肩,摸摸學(xué)生的頭,或者豎起大拇指,等等。

課堂評價語的運用是一門藝術(shù),不應(yīng)拘于一種形式,它應(yīng)因人而異,因時而異,因課而異,因發(fā)生的情況而異,教師應(yīng)全身心投入,創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價。在課堂教學(xué)中,不管采用哪種評價方式,不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價,還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價,都要注重每個學(xué)生的感受,以激勵為主,敏銳地捕捉其中的閃光點,并及時給予肯定和表揚。除了言辭外,教師的一個表情、一個眼神、甚至一個手勢等都是對學(xué)生的評價,并且后者比前者的效果要顯著得多。教師,不要吝嗇你的言辭或表情,也許能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。