周伊娜

(常州紅梅東村幼兒園 江蘇 常州 213000)

當今是一個網絡高速發(fā)展的世道,信息與通訊技術快速發(fā)展,信息傳遞與交流變得越來越快速、高效。微博、微信、微電影……一系列“微型”產品呈現(xiàn)在人們眼前、走進人們的生活。而“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又是在其基礎上發(fā)展起來的一種新型教學資源?？梢赃@么說,微課是基于網絡環(huán)境與資源而產生的一種生動、形象的在線課程。在幼兒園教育活動中適當使用微課資源,能有效激發(fā)幼兒的探究興趣,促進幼兒自我學習能力的發(fā)展,進而提高教育活動組織開展的效果。

一、“微課”的定義及特點

幼兒園微課:指根據(jù)幼兒園的教學理念和教育實踐要求,使用多媒體技術,在十分鐘以內就幼兒園教育教學中的一個知識點或關注點進行針對性講解或演示的音頻或視頻。

其特點是短、小、精、活

(1)教學時間較短:教學視頻是微課的核心組成內容。根據(jù)幼兒園的認知特點和學習規(guī)律,“微課”的時長一般為5—8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。抓住孩子們的最佳注意力時間。(2)資源容量較小:從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總容量不大,視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式,可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。(3)教學內容精。微課教學時長最長不宜超過10分鐘 ,內容雖短,但主題突出,問題集中,主要是為了突出教學中某個知識點或者教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動,更適合學生自主學習,是對傳統(tǒng)課題學習的補充和拓展,相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學,或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容,“微課”的內容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。

二、“微課”在樂陶活動中的輔助作用

1.微課對幼兒興趣的作用。直觀教學的形式,有助于提高幼兒學習的興趣。而興趣是幼兒學習的第一生命力,所以應用直觀教學手段更容易喚起幼兒對學習的興趣,激發(fā)幼兒的求知欲。因此,教師可以運用微課程創(chuàng)設生動有趣的情境,以變化多樣的可視、可聽、可感的具體形象信息吸引幼兒的注意力,激發(fā)其濃厚的學習興趣和強烈的學習動機,引導他們對所探索事物的進一步觀察、思考、分析、理解,以實現(xiàn)從無意注意向有意注意的轉換,達到幼兒探索的目的,促進幼兒的發(fā)展。

2、微課對樂陶教學環(huán)節(jié)的作用。微課作為一種具體、直觀、形象的多媒體教學手段,可以合理運用于樂陶的教學環(huán)節(jié)。如將陶藝活動中作品的制作步驟解說錄制成微課,在相應的教學活動中向幼兒展示,讓幼兒欣賞、商討和學習。比如小班陶藝活動《毛毛蟲》,教師教孩子們搓圓的技巧,將制作的整個過程錄成視頻,制作成微課,直觀的讓幼兒掌握制作技巧。教師將這樣的技巧型樂陶活動中的示范點、關鍵點微課的形式展示出來,能讓幼兒通過自己的直觀感受,激發(fā)學習興趣、增長見識。

3、微課對樂陶學習效率的作用。在傳統(tǒng)教學活動中,課堂中的呈現(xiàn)是有局限的。比如在展示陶藝作品制作的時候,由于孩子離老師示范的距離較遠,或被前面小朋友遮住,那么勢必會降低學習的效率。用微課的形式將教學的重難點在全班進行展示,孩子們的集體教學效率就得以提高。微課對不同孩子學習的促進作用,每一個孩子的發(fā)展是不同的,能力也有各不相同,集體教學中很難全面照顧到所有的孩子,了解他們的需求,而微課的形式可解決幼兒個體差異問題,適應不同能力的幼兒。孩子們的動手能力有強弱,學習的速度有快有慢,在觀察陶藝作品制作時會因接受程度的不同而產生差距,注意力不能集中,會導致幼兒在動手操作時觀察思考的過程不充分。通過微課形式,幼兒可以在成人的引導下,在自主的空間學習和反復操作,根據(jù)接受的程度控制視頻的快慢,于是就達到非常好的效果。

4、微課對樂陶學習內容的作用。如教師可以利用有趣的童話故事進行樂陶微課技能的展示。在進行陶藝課《小蝸?！返幕顒訒r,教師就邊講故事邊示范?！霸谝黄G色的草地上有一間像毛線球的房子,房子里住著誰呢?你們猜一猜。喔,只見從房子里伸出一個長長的頭,頭上有圓圓的眼睛,小嘴巴,頭上還有兩個長長的觸角。讓幼兒根據(jù)音樂的內容進行表演,在微課的展示下用愉快的心情進行感受。再如在進行《快樂的小鴨》的活動之前,可以請幼兒隨著音樂快活的學小鴨走路,游水,吃食,在游戲中感受。將其放入微課,學習歌曲,根據(jù)歌詞的內容幼兒可以翩翩起舞。然后再和幼兒一起通過微課的學習,制作小鴨子。使幼兒從中感受到小鴨子的不同姿態(tài),不同表情。

5、微課對幼兒自主性學習的作用。幼兒期的認知過程以具體形象性和不隨意性為主導形式,并逐漸開始帶有一定的自覺性,微課以聲像結合、圖文并茂的方式展開教學,吸引了孩子們的注意力,使孩子在學習過程中保持濃厚的興趣,并為孩子提供了良好的自主學習的環(huán)境,無論在幼兒園還是在家中,無論有沒有老師、家長的陪伴,幼兒都能通過觀看微課的視頻,進行自主性的學習。小班進行的《泥偶小劇場》的活動,結合“閱讀”與“美術”特色,整合提升,鼓勵家長積極參與到活動中來,引導家長嘗試自己先在家庭里和孩子一起選擇經典的兒童故事,根據(jù)故事角色與情境,用彩陶塑形的方式捏出來,調動幼兒講故事的欲望,運用泥偶進行故事表演,培養(yǎng)幼兒語言表達力、藝術表現(xiàn)力,增強自信心,促進幼兒能力全面發(fā)展。我們將這一活動以微課形式展示,孩子們在觀看微課的同時萌發(fā)了一種新奇,在家看時也會主動拿出彩泥跟爸爸媽媽一起動手做一做,講一講。

在幼兒園教育活動中適當使用微課資源,能有效激發(fā)幼兒的探究興趣,促進幼兒自我學習能力的發(fā)展,進而提高教育活動組織開展的效果。兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,他們自己所探求來的知識才是真知識,他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。微課能夠激發(fā)幼兒的學習興趣,使幼兒將平時被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習,并在主動學習中積極探索,幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性等到了充分的發(fā)揮。這也無疑讓孩子們感受到游戲的樂趣就在自己的身邊,掌握知識可以解決生活中的許多問題。所以,在幼兒教學中,教師要善用微課程,使幼兒教學活動更加有聲有色。