周 薇

(重慶市渝北區(qū)農(nóng)業(yè)園區(qū)實驗小學校 重慶 401120)

在小學班級管理中應用以人為本理念的主要目的是提高學生學習和生活的高效性,班集體是學生成長成才的重要場所,但是目前小學班級的管理水平仍然比較低,班主任一直沿用的還是以往傳統(tǒng)的管理方式,隨著社會的不斷發(fā)展,這樣的管理方式已經(jīng)適應不了時代的發(fā)展,所以小學班主任必須不斷更新自身的管理思想,要樹立以人為本的管理理念。

1 現(xiàn)階段小學班級管理工作的基本現(xiàn)狀

1.1 班級管理觀念過于落后

目前在小學班級管理工作中,班主任依然沿用的是以往傳統(tǒng)的管理理念,只是單純地把學生作為教育對象,更多注重的是對學生學習知識的傳授,往往關注的是學生掌握了哪些知識,在很大程度上忽視了學生的內(nèi)心需求,會經(jīng)常利用一些相應的激勵和懲罰來約束學生的行為。

1.2 班級管理模式比較單一

目前大多數(shù)小學班主任在管理班級時,依然選擇的是傳統(tǒng)的等級管理,普遍根據(jù)學生的學習成績來劃分學生等級,然后再賦予學生不同的職務,采用的是逐層負責的制度,這樣的管理模式往往更注重的是班干部的意見,在一定程度上忽視了班級中其他學生的意見,他們只會在自己犯錯誤的情況下才找班主任溝通,并表達出自己內(nèi)心的真實想法,這就非常容易限制師生間信息交換的順暢性。

1.3 班級管理手段相對落后

現(xiàn)階段的小學班級管理手段依然是傳統(tǒng)手段,僅僅是在信息錄入時采用了網(wǎng)絡技術,這就極大地降低了管理效率,主要表現(xiàn)在以下方面:其一是教師和學生之間溝通的信息缺乏及時性和全面性;其二是班主任和學生家長信息溝通不夠順暢;其三是學生之間在信息溝通方面也不順暢。

2 “以人為本”理念在小學班級管理中的應用

2.1 積極創(chuàng)建以人為本班級管理模式

小學班主任要積極構建以人為本的班級管理模式,增強學生的民主參與和監(jiān)督意識,積極構建民主參與和民主監(jiān)督的機制,在進行班級管理時可以積極鼓勵學生大膽發(fā)表自己對班級管理模式的看法,并提出自己的意見,比如可以在班級中設置一個班級問題反饋箱,讓學生采用匿名的方式來向班主任反映自己所看到的班級問題,并提出自己的管理意見,同時班主任一定要定期查看學生反饋的班級問題,可以在班會中討論其中的典型問題,然后及時調整班級的管理模式,在選擇班干部時可以采取固定和輪流緊密結合的方式,由固定的學生來擔任班長,讓班長向大家傳遞學校的各種信息,可以讓學生輪流來擔任副班長,讓他們處理一些班級中的日常事務,幫助學生認識進行班級管理的重要性,并且班級中的每一位學生對管理人員都有監(jiān)督的權利,這樣的班級管理方式,可以讓學生感受到自己的存在感,從而極大地提升班級管理的效率。

2.2 貫徹落實好以人為本的管理理念

學生和教師是構成班級的主體,它培養(yǎng)的目標是促進學生的全面發(fā)展,所以班級管理就是要以人為中心來進行,小學班主任在管理班級時一定要構建以人為本的模式,要想真正實現(xiàn)這個目標,就先要牢固樹立以人為本的管理理念,這將會極大地影響班級管理模式中所構建的行為方向和行為內(nèi)容,小學班主任要想牢固樹立以人為本的管理理念,就需要不斷的學習,深入了解以人為本管理理念的內(nèi)涵,以此來充分掌握以人為本管理模式構成的機制,在這個基礎上,學校還要定期開展相關的培訓,讓班主任意識到以人為本理念在班級管理中的重要性,讓班主任從內(nèi)心明白班級管理的最終目標就是提供服務,提高學生的綜合素質。

2.3 班主任要樹立良好的形象

班主任的自身形象在小學班級管理中起著非常重要的作用,班主任是學生學習和生活的領路人,所以要想有效應用以人為本的管理理念,班主任首先要給學生樹立良好的形象,小學階段學生的模仿能力是非常強的,他們這個時候還未形成完善的人格特征,也無法分辨出事物的好壞,學生在日常生活和學習中接觸最多的就是班主任,所以班主任就更應該樹立好自身形象,為學生起到良好的榜樣作用,在實際教學過程中可以采用學生喜聞樂見的教學方式來和學生進行互動交流,充分激發(fā)學生的學習興趣,讓學生學會合作,并從內(nèi)心里感受到班主任的與眾不同和人格魅力,另外班主任還要增強自身的責任意識,要認真做好身邊的每件事情,注重日常生活和學習中的細節(jié)問題,為學生的成長起好帶頭作用。

結束語

綜上所述,以人為本的管理理念已經(jīng)逐漸成為小學班級管理工作未來發(fā)展的趨勢,小學班主任要想貫徹落實好以人為本的管理理念,在實際管理過程中就必須緊密結合班級中每個學生的身心發(fā)展特征,要確保班級管理體系的科學性和全面性,有效發(fā)揮出以人為本管理理念的真正價值,班主任可以依據(jù)學生的實際情況來科學合理的制定班級管理制度,積極努力的給學生創(chuàng)建出和諧的學習環(huán)境,深入了解學生的內(nèi)心需求,在管理中不斷激發(fā)學生的自我管理意識和主體意識,從而促進學生的全面性和個性化發(fā)展,為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。