稅成金

(四川省井研縣研城中學(xué) 四川 井研 613100)

晨讀課是一天學(xué)習(xí)的開始,英語(yǔ)早讀課閱讀是有效鞏固和促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑。許多學(xué)生沒有重視早讀課閱讀,沒有有效地利用早讀課閱讀的時(shí)間。因此,他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。因此,有效提高初中生早讀課英語(yǔ)閱讀的效率是教師應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生應(yīng)利用閱讀時(shí)間提高英語(yǔ)綜合能力,使學(xué)生鞏固閱讀在課堂上沒弄懂或不熟悉的單詞、句子語(yǔ)法。

1 教師應(yīng)在英語(yǔ)閱讀和早讀課閱讀中發(fā)揮主導(dǎo)作用

為什么大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)晨讀課沒有達(dá)到高水平的效率。根本原因是需要有教師要正確的引導(dǎo)和督促。由于初中生沒有建立健全完善的學(xué)習(xí)方法和自我控制能力,教師需要發(fā)揮指導(dǎo)和督導(dǎo)的作用,增強(qiáng)學(xué)生晨讀的有效性。例如,老師可以在上午閱讀課開始之前到達(dá)教室,為學(xué)生演示和指導(dǎo),然后督促學(xué)生在上午閱讀中有目標(biāo)。在學(xué)生熟悉和理解早讀課閱讀過程和早讀課閱讀的作用之后,老師可以讓學(xué)生為早晨閱讀寫下自己的計(jì)劃和目標(biāo)。例如,星期一上午閱讀課程,完成第一單元的A部分和關(guān)鍵詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法。這樣,學(xué)生有計(jì)劃、有針對(duì)性的逐步完成早讀課閱讀,提高了英語(yǔ)閱讀的效率。

2 豐富和多樣化早讀課閱讀方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀課閱讀的積極性

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)晨讀課上,要求學(xué)生朗讀課文,以提高學(xué)生早讀課閱讀的氛圍。然而,長(zhǎng)期使用這種方式會(huì)阻礙學(xué)生早讀課閱讀的熱情。因此,通過改變?cè)缱x課閱讀的形式,學(xué)生可能對(duì)早讀課閱讀感興趣。例如,早讀課閱讀可以通過小組在早讀課閱讀、早讀課閱讀競(jìng)賽或模板的早讀課閱讀中進(jìn)行合作。演示閱讀意味著在學(xué)生開始閱讀之前,具有一定閱讀水平的教師或?qū)W生可以使用發(fā)音演示來指導(dǎo)整個(gè)班級(jí)使用這一標(biāo)準(zhǔn)作為正確和流利地閱讀它的標(biāo)準(zhǔn)。小組成員通過閱讀不同的角色,以合作的方式閱讀,提高學(xué)生的參與度。早讀課閱讀競(jìng)賽是把整個(gè)班級(jí)分成不同的小組,進(jìn)行小組間的早讀課閱讀比賽,看誰(shuí)能正確地發(fā)音閱讀內(nèi)容。同時(shí),通過強(qiáng)化知識(shí)和記憶,可以提高早讀課閱讀的效率。

3 在早讀課閱讀中加入有趣的活動(dòng)來創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

初中學(xué)生厭煩單一和僵化的學(xué)習(xí)方法。早讀課閱讀也不例外。機(jī)械式的晨讀使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感到厭惡。因此,英語(yǔ)晨讀課可以通過趣味性的形式進(jìn)行多方位、高效率的早讀課閱讀。早上,這是學(xué)生記憶的最佳時(shí)間。因此,教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱英文歌曲或給經(jīng)典電影配音。他們還可以通過講課讓學(xué)生在講臺(tái)上背誦美國(guó)語(yǔ)言,這樣學(xué)生就可以對(duì)晨讀課產(chǎn)生興趣。同時(shí),可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使早讀課閱讀課更加有趣和多樣化。例如,可以把學(xué)生分成不同的組,然后通過朗誦比賽來閱讀你所讀的課文。閱讀的形式可以分為角色、片段和分組。這樣,豐富了早讀課閱讀,提高了學(xué)生的閱讀能力。提高課堂閱讀興趣。教師甚至可以設(shè)置一些小游戲,讓學(xué)生加深對(duì)本單元所學(xué)單詞的記憶。例如可以安排一節(jié)早讀課讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍的游戲,第一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)left,下一個(gè)學(xué)生就必須立刻說出以個(gè)單詞結(jié)尾中的以t開頭的單詞,接著technology－yesterday－young－general－learn－nobody...以此類推,來讓每一個(gè)學(xué)生依次來參與這個(gè)單詞接龍的活動(dòng)。通過這種紙牌游戲活動(dòng),不僅整個(gè)早讀課閱讀氣氛活躍,而且學(xué)生的單詞得到鞏固和擴(kuò)展,學(xué)生的反應(yīng)能力得到鍛煉。促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)游戲中提高他們的英語(yǔ)能力。

4 引入課外閱讀材料豐富晨讀課內(nèi)容

通常學(xué)生早讀課的主要閱讀內(nèi)容,老師要求放在教材內(nèi)容上,雖然這可以在鞏固學(xué)生的相關(guān)知識(shí)方面有一定作用,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)早讀課閱讀的興趣。因此,教師可以在早讀課閱讀課中定期安排閱讀和背誦一些經(jīng)典課文,引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀材料,如文學(xué)、科技、新聞等,以豐富課文內(nèi)容。同時(shí)通過閱讀這些課外閱讀,學(xué)生積累了許多優(yōu)美的英語(yǔ)片段,增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力。

5 通過晨讀評(píng)分機(jī)制讓學(xué)生重視早讀課閱讀

僅指定早讀課閱讀任務(wù)但沒有相應(yīng)的檢查,會(huì)使得學(xué)生缺乏早讀課閱讀的動(dòng)機(jī)。因此,教師應(yīng)通過建立公平合理的評(píng)分體系來監(jiān)督學(xué)生的早讀課閱讀。例如,英語(yǔ)課代表可以做一個(gè)表格,并保持記錄課堂上每個(gè)學(xué)生早上閱讀的情況記錄,并把它貼到教室的醒目的地方。分為不同的等級(jí):不合格,基本合格,合格,優(yōu)秀。這樣,學(xué)生就可以對(duì)早讀課產(chǎn)生一定的動(dòng)機(jī),形成相互競(jìng)爭(zhēng)的效應(yīng)。教師將在每個(gè)月結(jié)束后做一個(gè)總結(jié),表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生,然后在學(xué)期結(jié)束時(shí),根據(jù)個(gè)人的總成績(jī)和小組的平均分?jǐn)?shù),舉行頒獎(jiǎng)儀式,這樣學(xué)生就可以從參加晨讀課中提高自身的英語(yǔ)綜合能力。

6 結(jié)論

綜上所述,英語(yǔ)晨讀課是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充性學(xué)習(xí)方法。教師和學(xué)生都應(yīng)該注重它,計(jì)劃早讀課閱讀的內(nèi)容,并仔細(xì)完成它。教師還應(yīng)觀察學(xué)生在日常晨讀課上的早讀課閱讀效果,調(diào)整早讀課閱讀的形式和內(nèi)容,以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性進(jìn)行早讀課閱讀,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。