潘丹鳳

(浙江省溫州市瑞安市飛云中心小學 浙江 溫州 325000)

《語文課程標準(實驗稿)》強調學生是語文學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。在具體的課堂實踐中,筆者覺得有一種方式既能優(yōu)化教師教學,提高教學效率,又能減輕學生負擔,提高學習效率。這種方式就是——將課堂教學與《語文課堂作業(yè)本》有機結合。這種方式使字詞教學的檢查鞏固,閱讀句段的感悟體會,小練筆的指導訓練,都更有實效。

一、字詞教學更扎實

小學語文字詞教學,始終是小學語文教學的重點。教師在字詞語教學當中,要充分發(fā)揮學生的主體作用,把字的音形義掌握。在低段課堂教學中,教師憑借《語文課堂作業(yè)本》中的第一題(抄寫生字)和關于字詞訓練的習題讓學生進行書寫訓練,為學生打下扎實的語文基礎。

如二(下)《22我為你驕傲》結合作業(yè)本1、3題,進行“驕傲”一詞教學。具體步驟為:1.字音認讀。2.字形分析:觀察田字格中“驕傲”,說說要注意什么?3.評價:你們有一雙會觀察的眼睛,我為你們驕傲。接下來師范寫,生書空。4.翻開作業(yè)本在第一題中“驕傲”各寫1個。(生寫)5.評價:你們寫的真好,我為你們驕傲!要是你們能用這個詞就更了不起了。出示:

3.給帶點詞選擇合適的意思,填上序號。

①自以為了不起,看不起別人;②自豪;③值得自豪的人或事情。

(1)我們都為自己是中國人而感到驕傲。 ( )

(2)虛心使人進步,驕傲使人落后。 ( )

(3)造紙術等四大發(fā)明是中國的驕傲。 ( )

6.那課文里的“驕傲”是什么意思呢?

在這個教學環(huán)節(jié)中,我運用作業(yè)本中的練習讓學生既認讀了生字,又辨認了生字,還讓學生在語境中理解了詞意,從字到詞再到句,一步步把字詞教學落實到位。

二、閱讀理解更落實

我們總有這樣的困惑:為什么在課堂上重點研讀過,學生已經回答得很不錯的問題,出現在《語文課堂作業(yè)本》上卻做得不盡如人意。其根源在于語文課堂上說的多,寫的少;瞬時記憶多,長久記憶少。掌握知識的過程由感知、理解、鞏固和運用四個環(huán)節(jié)構成。學生在課堂上能把問題回答得很好,只是完成了“感知、理解”的環(huán)節(jié),“鞏固、運用”并沒有落到實處。因此,我們要把文本感知、理解和《語文課堂作業(yè)本》上習題鞏固有效結合起來。

如三(下)《6燕子專列》這課,教學句子“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子?！钡倪^程是:

師:請你們用心讀句子,說說體會到了什么?

生:從“紛紛”這詞我知道了有很多居民出來尋找燕子。

生:“四處”這詞我感受到了居民去了很多地方尋找。

師小結:人們尋找燕子的范圍真——(生:廣)

師:這么多人,冒著嚴寒,到處尋找燕子,你有何感想?(生1:人們很關心燕子。生2:人們?yōu)榱苏妊嘧硬晃穱篮?不怕辛苦,太了不起了!……)

生:我從這句話中的“滿天飛舞的大雪、“凍得堅硬的山路”體會到了天氣很嚴寒。

生:我發(fā)現句子里有三個動詞,它們分別是“冒著”、“頂著”、“踏著”。從這三個動詞我仿佛看到了大雪在人們頭上飛舞,寒風吹來像刀割一樣,人們的臉凍得通紅,手懂得僵硬,但還是踏著堅定的步子去尋找燕子。

師:是啊!當時的氣候和環(huán)境多么——(生:惡劣)但人們多么——(生:勇敢)他們這樣都是為了——(生:燕子)

以上的研讀感悟的內容與作業(yè)本上的閱讀理解不謀而合。

4讀一讀,寫一寫。

(1)我從這句話中的“______________________”、“________________”體會到了“嚴寒”。

(2)“紛紛”指的是拯救燕子的人______,“四處”指人們尋找燕子的范圍______,從“紛紛”、“四處”可以看出人們______________。

(3)我從這句話中的“_____”、______“ ”、“_____”這三個動詞體會到了當時氣候與環(huán)境__________,以及人們_______________。

我隨即讓學生完成《語文課堂作業(yè)本》上的題目。孩子們很聰明,能把自己的理解和同學們的回答結合起來,順利的完成了習題,這樣一份份既有共性的理解又有自己獨特的感受的理解的答案新鮮出爐。

三、課堂練筆更有料

小練筆因其選材角度小,內容簡短,貼近實際,且緊隨教學,不僅是鍛煉學生習作能力的一個手段,同時,也是培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣的一個有效途徑。三上年級開始,《語文課堂作業(yè)本》中不斷出現形式不一,內容豐富的“小練筆”。然而在日常教學中,“小練筆”似乎處于有些尷尬的局面,每次課堂作業(yè)中一旦遇到有小練筆,很多教師缺乏方法指導或者指導過程粗糙,以致學生無病呻吟、小練筆內容空洞等現象不同程度的存在。老師和孩子們還得花大量時間進行反復修改,訂正到最后,寫上去的還都是老師的話。我也經歷過這些苦不堪言的遭遇。為了不再犯以往錯誤,每次小練筆我都會把閱讀教學與作業(yè)本上的小練筆結合起來精心設計教學環(huán)節(jié)。

語文教學是一潭深不見底的水,而將教學與課堂作業(yè)本上的練習有機結合,作業(yè)這一朵小小浪花就會蘊藏無盡的潛能。它可以實現教育資源價值的最大化,它會讓課堂教學更有針對性,更富有語文味,讓學生語文知識得到扎實有效地訓練,培養(yǎng)了學生的各種語文能力,提升了學生的語文素養(yǎng),讓學生呈現多姿多彩的知識世界。真可謂“等閑識得作業(yè)面,萬紫千紅總是生”!