劉 燕

(貴州省務川中學 貴州 遵義 564300)

構(gòu)成中學德育文化環(huán)境的要素主要包括道德風尚環(huán)境,價值觀念環(huán)境,載體傳播環(huán)境和制度規(guī)則環(huán)境。他們是影響中學生思想政治品德的形成及中學德育實效的重要因素。

一、價值觀念環(huán)境

價值觀念環(huán)境即人們在社會中所形成的關(guān)于德育的價值觀念的總和。中學德育價值觀念環(huán)境主要表現(xiàn)在四個層面:共同價值觀、教師價值觀、家長價值觀。

(一)共同價值觀

人們都應形成關(guān)于德育的“立德樹人、德育為先”這一共同價值觀。無論家長、教師或是社會其他成員都應樹立先育人、后成才,“立德樹人、德育為先”,這一共同價值觀。一旦這一價值觀得到社會成員的肯定和認同,就會形成中學德育推動力,推動中學德育目標實現(xiàn)。

(二)教師價值觀

教師作為學校教育的主體,教師的道德觀、德育觀、學生觀怎么樣,對中學生思想政治品德的形成具有重要影響,潛移默化影響中學德育成效。教師如果具備正確價值觀,就能夠引導學生積極向上,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(三)家長價值觀

家長價值觀正確還是錯誤?家長是否熱愛家庭、熱愛祖國?家長是否具有正義感、責任感和使命感?家長是學生天然的效仿對象,在家庭中家長與學生朝夕相處,家長的這些價值觀潛移默化的影響中學生思想政治品德的發(fā)展,家長擁有正確價值觀,思想端正,其孩子也會受到良好熏陶。

二、道德風尚

社會道德風尚由不同環(huán)境的道德風氣所組成,在家庭中有家風,在學校中有學風、校風、教風,在軍隊中有軍風,在黨組織中存在黨風,等等不同環(huán)境的道德風氣形成整個社會的道德風尚。在這些社會風氣中,對中學生成長影響較大的道德風尚主要有學風、教風、家風、校風。

(一)學風

每個班級有自己的學風,是中學生在班級或是寢室的學習生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌。優(yōu)良的學風是一種無形的巨大力量,它通過潛移默化的方式,促進中學生之間形成奮發(fā)向上、相互激勵、取長補短、你追我趕、致力成才的良好氛圍。

(二)教風

教風即一所學校的教師整體表現(xiàn)出來的教師風貌,包括教師們的個人修養(yǎng),教學態(tài)度、行為品格,等等,良好的教風對中學生起著潛移默化、深遠持久的德育作用,也有利于提升中學德育實效。

(三)家風

家長,特別是父母的言行是否一致,道德行為是否規(guī)范,為人是否正派,這些都對孩子有著潛移默化的影響,此外,家庭是否和睦,家庭關(guān)系是否和諧,家長與孩子之間的關(guān)系是否處理恰當,都對中學生思想政治品德的形成具有重要作用。

(四)校風

校風即學校的風氣,每個學校都有自己獨特的校風。從校風的構(gòu)成要素來看,校風由每個學校的管理者、教師、學生甚至后勤人員的道德行為、傳統(tǒng)習慣等構(gòu)成。良好的校風是全校人員共同努力的結(jié)果,對中學生起著引導、激勵、同化等作用。

三、制度規(guī)則環(huán)境

中學生的制度規(guī)則環(huán)境包括中學生的行為規(guī)范、中學生的學習制度、中學生的生活制度等等。

(一)行為規(guī)范

中學生行為規(guī)范對中學生具有引導、規(guī)范和約束的作用,引導和規(guī)范中學生可以做什么、不可以做什么和怎樣做,集中體現(xiàn)了對中學生思想政治品德和日常行為的基本要求,有利于幫助中學生樹立正確的理想信念,養(yǎng)成良好行為習慣,促進中學生身心健康發(fā)展。

(二)學習制度

每個班級都有自己的學習制度,針對每班班情,師生都會對本班學生制定一定的學習制度。比如關(guān)于課前的學習規(guī)定,關(guān)于課堂的學習規(guī)則,關(guān)于做作業(yè)的規(guī)定,關(guān)于考試的規(guī)定,等等。良好的中學生學習制度有利于培養(yǎng)他們形成良好學習的習慣,提升他們的學習效率。

(三)生活制度

一所學校或是一個班級如果制定科學的生活制度則有利于中學生養(yǎng)成良好的生活作息規(guī)律,保證中學各項學習工作的順利開展,有益于中學生身心健康,提高中學生學習效率,合理安排時間等優(yōu)良品質(zhì)。

四、載體傳播環(huán)境

以紙質(zhì)媒介、影視聲像、網(wǎng)絡或是一定設施、物品(如以博物館、展覽館以及學校里的雕塑、名人畫像等物化的設施)為依托所形成的傳播環(huán)境即載體傳播環(huán)境。

(一)紙媒傳播環(huán)境

中學生有閱讀書籍、報紙的習慣,這些書籍報紙所刊載的德育內(nèi)容會對中學生思想政治品德形成與發(fā)展產(chǎn)生作用。當中學生在閱讀書籍、報刊雜志刊載的諸如助人為樂、誠實守信等生動活潑的事例時,其品德得以熏陶,對他們思想政治品德的形成也起著促進作用。

(二)影視傳播環(huán)境

以電視為載體形成的傳播環(huán)境即影視傳播環(huán)境。電視是中學生接觸世界、了解世界的重要窗口,他們通過電視擴展視野,增長知識。電視中播放的關(guān)于正義、勇敢、善良等優(yōu)秀品質(zhì)的經(jīng)典紅色影片,能夠幫助中學生塑造正確的世界觀、人生觀。

(三)網(wǎng)絡傳播環(huán)境

以信息網(wǎng)絡為載體形成的傳播環(huán)境即網(wǎng)絡傳播環(huán)境。網(wǎng)絡傳播相比較于書籍、報刊雜志和電視,具有很多優(yōu)點。首先,網(wǎng)絡中傳播的信息生動形象。其次,網(wǎng)絡時效性強、傳播速度快、參與性強、雙向互動。網(wǎng)絡傳播的一些健康積極的信息、道德現(xiàn)象和思想,健康積極的社區(qū)和網(wǎng)站等等,能夠促進中學生思想政治品德的不斷完善。

(四)物化傳播環(huán)境

以博物館、展覽館以及學校里的雕塑、名人畫像等物化的設施、物品為依托所形成的傳播環(huán)境即物化傳播環(huán)境。主要包括兩類。一是承載著一定文化因素的物質(zhì)設施所形成的傳播環(huán)境,主要包括歷史遺跡、展覽館、烈士陵園、博物館等,這些物質(zhì)設施凝聚著的優(yōu)秀文化因子,對中學生思想政治品德的形成起著潛移默化的作用。二是校園里一些硬件設施、物品形成的傳播環(huán)境,如“道德走廊”,“名人墻”等等承載文化因素的物化傳播環(huán)境,可以潛移默化地促進中學生思想政治品德的提升。