張九齡

(內(nèi)蒙古錫林浩特太仆寺旗第三小學(xué) 內(nèi)蒙古 錫林浩特 027000)

小學(xué)體育教學(xué)中的合作意識(shí)訓(xùn)練具體地說(shuō)就是將學(xué)生分成幾個(gè)小組團(tuán)體,以團(tuán)體的方式開(kāi)展合作活動(dòng),把教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)活動(dòng)中,使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)[1]。這樣的訓(xùn)練在目前的小學(xué)體育教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的推廣和應(yīng)用,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1 小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)缺乏的原因

1.1 學(xué)生的合作活動(dòng)過(guò)于注重形式

由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)理念和思想的長(zhǎng)久影響,許多教師在小學(xué)體育教學(xué)中還無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,無(wú)法適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)中的出現(xiàn)的新變化和新特點(diǎn),對(duì)于素質(zhì)教育的理解也還不夠深刻。在組織學(xué)生進(jìn)行合作活動(dòng)的時(shí)候,往往掌握不了活動(dòng)的精髓,也無(wú)法調(diào)整活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng),只能簡(jiǎn)單地復(fù)制課本上的活動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生的合作活動(dòng)過(guò)于注重形式,缺乏必要的深刻內(nèi)涵。

1.2 學(xué)生的參與積極性不高

小學(xué)生的年齡都比較小,情感心思比較細(xì)膩,好勝心也比較強(qiáng),因此在合作活動(dòng)中如何對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行定位往往影響到學(xué)生對(duì)合作活動(dòng)的參與程度。有的學(xué)生組織能力強(qiáng),樂(lè)于表現(xiàn)自己,這時(shí)如果教師對(duì)學(xué)生不能合理安排,就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的參與積極性,使學(xué)生無(wú)法參與到合作活動(dòng)中。另一方面,現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,習(xí)慣了以自我為中心,缺乏集體意識(shí)和合作經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際的合作活動(dòng)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間不友好、不互助的現(xiàn)象,這也會(huì)讓部分學(xué)生對(duì)合作活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。

1.3 教師不能正確處理合作整體和個(gè)體的關(guān)系

一個(gè)完整的合作整體都是由一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體組成的,整體和個(gè)體之間應(yīng)該是不斷促進(jìn),互相磨合的關(guān)系[2]。而在小學(xué)體育教學(xué)中,教師往往只注重合作整體之間的競(jìng)爭(zhēng)與聯(lián)系,對(duì)整體做出批評(píng)或者獎(jiǎng)勵(lì),卻忽視了學(xué)生個(gè)體的情況,使學(xué)生個(gè)體的努力得不到應(yīng)有的重視和回報(bào)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生無(wú)法感受到團(tuán)隊(duì)的歸屬感和榮譽(yù)感,沒(méi)有動(dòng)力為團(tuán)隊(duì)發(fā)展做出努力和貢獻(xiàn),合作意識(shí)的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。

2 加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)中合作意識(shí)訓(xùn)練的方法

2.1 精心設(shè)計(jì)合作活動(dòng)

在小學(xué)體育教學(xué)中,體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和管理者,對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的訓(xùn)練有著不言而喻的重要作用。體育教師在設(shè)計(jì)合作活動(dòng)時(shí),要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)大綱有明確的認(rèn)識(shí),在大綱思想的指導(dǎo)下進(jìn)行工作,既要以體育課本內(nèi)容為基礎(chǔ),也要結(jié)合小學(xué)生的年齡、身體等實(shí)際情況以及學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施的情況對(duì)合作活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃和調(diào)整完善,使合作活動(dòng)不僅形式新穎而且內(nèi)涵豐富。比如體育教師在組織乒乓球比賽活動(dòng)時(shí),可以在賽前先組織學(xué)生觀看乒乓球比賽的紀(jì)錄片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒和激情;在比賽時(shí)也可以模仿奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)入場(chǎng)儀式和運(yùn)動(dòng)員比賽宣誓,使學(xué)生感受到“更高更快更強(qiáng)”的奧運(yùn)運(yùn)動(dòng)精神;同時(shí)也要多進(jìn)行雙人比賽,提高學(xué)生的互相合作意識(shí)。

2.2 合理分配學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有其各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)加以整合就可以幫助團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力得到提升,促進(jìn)合作活動(dòng)的開(kāi)展。因此教師在組織合作活動(dòng)的時(shí)候,要注意學(xué)生之間個(gè)性的不同,合理分配學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作活動(dòng)。比如教師在分組進(jìn)行足球比賽的時(shí)候,由于足球隊(duì)伍的人數(shù)較多,每個(gè)隊(duì)員負(fù)責(zé)的內(nèi)容也不同,就需要教師對(duì)學(xué)生有整體的了解,對(duì)于平時(shí)體育能力較強(qiáng)的學(xué)生可以安排在前鋒位置,對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)不太了解的學(xué)生就可以安排作為替補(bǔ)先進(jìn)性充分的學(xué)習(xí),而隊(duì)長(zhǎng)和守門(mén)員的位置則可以安排學(xué)生輪流擔(dān)任,這樣使得學(xué)生的特長(zhǎng)都可以得到發(fā)揮,對(duì)合作活動(dòng)的參與積極性自然更加高漲。

2.3 教師對(duì)學(xué)生整體和個(gè)體要全面把握

在整體的組成中,每一個(gè)個(gè)體都發(fā)揮著其重要的作用,教師在開(kāi)展合作活動(dòng)時(shí),不僅要關(guān)注團(tuán)隊(duì)整體的表現(xiàn)情況,也要對(duì)其中的個(gè)體有細(xì)心的觀察。在團(tuán)隊(duì)整體的成績(jī)表現(xiàn)良好的情況下,教師要不吝表?yè)P(yáng);但當(dāng)有的團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)不理想時(shí),教師也要關(guān)注個(gè)體的表現(xiàn),對(duì)其中的優(yōu)秀者依然要提出表?yè)P(yáng)。比如教師在設(shè)置體育比賽獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí),不僅要設(shè)置團(tuán)隊(duì)整體的獎(jiǎng)項(xiàng),使學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng),也要設(shè)置一些個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng),對(duì)比賽中表現(xiàn)突出的個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng),這樣每個(gè)學(xué)生在合作比賽過(guò)程中的表現(xiàn)都能夠得到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)起合作意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著重要的作用,在這一階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的訓(xùn)練是非常有必要的[3]。幫助學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)符合新時(shí)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,能夠加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,提高學(xué)生的思想境界,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)體育教師在學(xué)生的合作意識(shí)訓(xùn)練中也要更加努力,加強(qiáng)教學(xué)工作,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)。