陳亞蘭

(大英縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川 大英 629300)

長(zhǎng)期以來,教師榮幸地冠以蠟燭的形象:“燃燒自己,照亮別人”“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,為了這神圣美好的贊譽(yù),起早貪黑,披星戴月,沒日沒夜地忙碌著,每當(dāng)夜深人靜,肩頸發(fā)麻、腰酸背痛是家常便飯。做教師真的非得這么累才能做好嗎?我且做且困惑著,是否能輕松著并高效地工作,達(dá)到雙贏?

陶行知先生的“六大解放”即解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間,無(wú)獨(dú)有偶,前不久,我讀到一篇關(guān)于名師“三會(huì)”的文章,一教授認(rèn)為:“名師”應(yīng)該具備以下三個(gè)條件:會(huì)偷懶、會(huì)裝傻、會(huì)踢球,到底該怎么做呢?今天在這里我也把我的不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家,與大家一同分享,那就是做一個(gè)聰明的“懶”教師。

在二十八年的語(yǔ)文教學(xué)中,我一直在“懶”著,但是“懶”,并不代表不認(rèn)真?zhèn)湔n,不認(rèn)真上課,不認(rèn)真批改作業(yè),“懶”是一種大智慧,是更加深入的備課,備教材,備學(xué)生,更加動(dòng)腦筋的去考慮怎樣設(shè)計(jì)課堂,怎樣去引導(dǎo),怎樣去畫龍點(diǎn)晴,而不是全包,在課下,我們首先要了解學(xué)生,哪些知識(shí)他們易掌握,哪些知識(shí)不容易被掌握,然后再確定我們的講課方法。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容,我們應(yīng)于放手,讓學(xué)生去學(xué)習(xí),把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,即使是較難掌據(jù)的內(nèi)容,也應(yīng)該給學(xué)生一定的思考空問,哪怕他們出錯(cuò)了,也說明他們是思考了。

一、“懶”得抄

不知什么時(shí)候,語(yǔ)文教參中多出了很多教案,編者出于好心,為了給課改中迷糊的老師指明方向,供大家參考借鑒的?？墒怯泻芏嗬蠋煘榱藞D省事,就原封不動(dòng)的抄了下來,走上講臺(tái),可是這樣就禁錮了我們的思想,不能有效地結(jié)合自身學(xué)生的特點(diǎn)去教學(xué)了,沒有創(chuàng)造性,對(duì)于這些,我就經(jīng)常懶得去抄,當(dāng)然不是不借鑒,我會(huì)有自己獨(dú)特的教學(xué)方法,因地制宜,因材施教,因人執(zhí)教,大膽嘗試靈活多樣的教學(xué)方法。一位很有經(jīng)驗(yàn)的老師說真正的備課在我心中這句話是最好的詮釋。

二、“懶“得站

我不愿意站在講臺(tái)上講課,那樣會(huì)讓學(xué)生們感覺你高高在上不好親近,我愿意走到學(xué)生們中間,和他們一起學(xué)習(xí)游戲,這樣在孩子們的心中,你不再是威嚴(yán)的領(lǐng)導(dǎo)者了,而是可親可近的大朋友了,學(xué)生們很有個(gè)性的,他們喜歡哪個(gè)老師就特別的愛上他的課,我的語(yǔ)文課堂時(shí)常是充滿歡聲笑語(yǔ),學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),快樂中收獲。這樣的“懶”讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,從此愛上學(xué)習(xí)。

三、“懶”得寫

有些時(shí)候,在課堂上,我會(huì)故意地說:老師手痛了,不方便寫題目了寫生字了等等,這時(shí)就會(huì)有好多學(xué)生積極的來到講臺(tái)幫寫板書,我邊表?yè)P(yáng)邊提醒,一定要像老師那樣寫好哦,這樣不僅讓學(xué)生獲得成功的喜說,還克服膽怯的心理。課堂上自信的學(xué)生越來越多了,老師的付出也有回報(bào)了,這種懶何樂而不為呢?

四、“懶”得講

以前,在課堂上,我總是自己去讀去講,然后學(xué)生只需要報(bào)個(gè)答案,是或者不是,一堂課下來,練就了我的口語(yǔ)表達(dá),卻不見學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。我們學(xué)校早就采用“多學(xué)少教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式。教師每堂課只講七八分鐘,剩下的時(shí)間都由學(xué)生自主探究或者小組討論。課堂上學(xué)生是主體,怎么能越俎代庖了呢,我只是這次教學(xué)活動(dòng)的組織者,參與者,引導(dǎo)者,之后的日子里,我的課堂上不再有我滔滔不絕的講話了,我退居二線了,當(dāng)了個(gè)幕后的導(dǎo)演了,替代的是學(xué)生們的各抒己見,個(gè)性化的解讀了教材。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的大幅度的提高是“懶”得去講最直白的說明。

五、“懶“得判

教育大師魏書生說“我已經(jīng)有十六年多的時(shí)間沒批改過一篇學(xué)生作文了?！彼Z(yǔ)出驚人。他采用“投機(jī)取巧”的“懶”方法,培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)互改作文的能力。從易到難的十條批改要求,循序漸近便于操作,學(xué)生的積極性比老師還高,事實(shí)上,學(xué)生作文能力也在穩(wěn)步提高,懶惰背后蘊(yùn)涵著他過人的膽識(shí),高超的教學(xué)智慧。

經(jīng)常有這樣的老師,批改的作文十分詳細(xì),修改下來學(xué)生的作文已面目全非,老師詳盡的批語(yǔ),學(xué)生是懂非懂,沒有一點(diǎn)成效,事倍功半喲。

在我的作文講評(píng)課上首先選一篇習(xí)作集體講評(píng),將一篇習(xí)作發(fā)下去,讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求修改,示范批改作文,注意引導(dǎo)學(xué)生先找文章的好詞好句,要多看到別人的長(zhǎng)處。再同桌批改,用紅筆批注式的閱讀,好在哪兒?說清理由,問題在哪兒,提出意見。第三學(xué)生自主在文章后修改,提出合理建議。最后老師快速瀏覽,寫上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。這樣下來學(xué)生們不但不厭煩上作文課,反而盼上作文課呢,覺得作文是一件很有趣的事。這樣的“懶”收獲的可是濃濃的學(xué)習(xí)興趣呀!

俗語(yǔ)說得好:“勤媽,懶孩子,懶媽,勤孩子。”教師在教學(xué)中,時(shí)刻要記住:授之以魚不如授之以漁。要給學(xué)生一把“鑰匙”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦,多動(dòng)手,讓學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí),轉(zhuǎn)變成會(huì)學(xué)知識(shí),因此我認(rèn)為教師適當(dāng)合理的“偷懶”是一種大智慧。只有教師“懶”了,學(xué)生才會(huì)自己去動(dòng)腦,才會(huì)勤,オ會(huì)不被牽著鼻子走,成為學(xué)習(xí)的主人,オ會(huì)學(xué)到真東西。