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邊境民族地區(qū)初中數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化的研究

2018-02-22 23:58許秀蓮
新作文(教育教學研究) 2018年5期
關鍵詞:輔導學困生心理

許秀蓮

(百色市那坡縣民族初級中學 廣西 百色 533900)

轉(zhuǎn)化學困生,培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣,充分調(diào)動他們積極主動參與教育教學活動,與培養(yǎng)優(yōu)生一樣重要。他們的轉(zhuǎn)化是數(shù)學教學中的一個重點,也是一個難點。教師必須正確認識他們,研究他們。那么,學困生是怎么形成的呢?怎樣才能更好的轉(zhuǎn)化學困生呢?下面是我在邊境縣任教多年中的點滴體會:

一、學困生的主要特點

1、具有明顯的自卑感,失落感。由于學困生學習成績差,一時無法彌補他們在群體中落后的位置,家長埋怨,老師指責,同學歧視,導致他們自暴自棄,不思進取,形成一種心理定勢“我不如人”,長期生活在一種頹喪抑郁的氛圍中,對學習喪失信心。

2、具有膽怯心理。學習上遇到困難不敢向老師或同學請教,不愿意暴露自己的弱點,怕別人譏笑,結(jié)果一連串的問題得不到解決,形成惡性循環(huán)。

3、具有壓抑心理。多數(shù)學困生也想學好,家長也很希望他們成才。但由于基礎差總是學不好,于是得不到老師的重視、同學的幫助和家庭的溫暖,常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中,情緒波動,性格浮躁,導致悲觀消極的壓抑心理。

4、具有惰性心理。學習上不肯用功,思想上不求進步。只圖安逸自在,玩字當頭,混字領先,怕缺乏吃苦精神,不愿意在困苦中學習。

5、具有逆反心理。由于學困生得到的常常是批評,指責和嘲諷,因此,對老師和家長的教育產(chǎn)生反感,形成逆反心理。

6、依賴心理嚴重。學困生在課堂上跟不上教師的進度,常跟著老師的思路轉(zhuǎn),很難有自己思考的時間,久而久之,學生就形成了遇到難題就中斷思考或不愿思考來等待答案。

7、心理情緒變化大。學困生受外界因素的干擾和自身心理因素的制約,因而情緒很不穩(wěn)定。上課聽懂一點就興奮不已;受到批評時情緒低落;不適應或沒聽懂時就開小差。這樣也極容易引起老師的批評、親人的指責,久而久之就對他們的心理造成一定的創(chuàng)傷,難以治愈。

8、認知水平低。由于平時很少能獨立的思考和處理問題,所以對自己也就缺乏獨立客觀的評價,而往往會把家長,教師或同伴的評價當作評價自己和他人的依據(jù)。倘若此時有人故意誤導,那么這部分學生很有可能從“學困”淪落到“雙差”的地步。

9、缺乏良好的意志品質(zhì)。學困生也強烈要求進步,也希望得到優(yōu)異的成績,得到老師的重視和承認,同學的贊揚,家長的鼓勵。但隨著學習任務的加重和難點的增加,自己又不能很快跟上節(jié)奏的時候,他們就容易心理崩潰,喪失迎難而上的決心和勇氣,沒有堅持下去的意志,最后導致學習困難。

10、厭學思想嚴重。學困生由于在學習上無成功感,基本上都會厭學。對于學?;虬嗉壗M織的學習活動興趣都不濃,但組織其他活動如體育、課外活動等積極性都很高。因為在這些活動中他們可以體會到成功與快樂,不會總感覺灰色,好象找到了自我,也增加了信心。

二、學困生產(chǎn)生的原因

(一)、自身的原因

1、迷戀于網(wǎng)吧,無心學習

隨著現(xiàn)代科學技術的進一步發(fā)展,網(wǎng)絡逐漸成為人們自由交流、攫取信息、文化娛樂的最佳方式之一,尤其博得渴望知識、追求新奇的青少年青睞。但是,互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍,青少年一旦迷戀于網(wǎng)吧,就會無心學習,即便原來成績不錯,也會很快變?yōu)椤皩W困生”。

2、缺乏學習動力和刻苦耐勞精神。

這類學生的學習目的不明確,學習主動性和積極性不足,學習態(tài)度消極;在學習過程中,往往不能自控、不求甚解。對于在學習中遇到的困難也不向其他同學詢問,只是壓在心里,日復一日,越積越多,也不積極參與平時的教學活動,使自己缺乏鍛煉,能力不能提高;在平時的學習活動中拈輕怕重。

(二)、學校方面的原因

1、教學內(nèi)容及方法的因素

長期以來,教育課程教材內(nèi)容完全按升入普通高中和大學的需要來編制,偏難偏深,各學科相對教學時間縮短,使大多數(shù)學校的課堂教學模式都是以教師講授知識、學生被動接受知識為主,對學生的要求也整齊化一,不因材施教,教學方法簡單,忽視學生仔細觀察、獨立思考、刻苦鉆研等良好學習品質(zhì)的培養(yǎng),不重視思維訓練,致使學生智能因素得不到調(diào)動,學生的學習注意力不集中、不持久,攝取信息量少,不能有效地記憶,不能形成有效思維,使智力活動處于半停滯或停滯狀態(tài),學習效率低下,這是造成學生學習困難的最直接的原因。

2、教師的因素

部分教師片面追求高分而忽視學生的全面發(fā)展,對學困生認識上有片面性,忽視學困生的存在。

3、同學的因素

由于學困生自身的自卑心理,他們不太愿意與其他同學交流,導致其他同學也慢慢疏遠、歧視他們,不跟他們交流、玩耍,這樣無形中更讓學困生增加了各種不健康的心理。

(三)、家庭方面的原因

1、父母自身素質(zhì)較差

父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔負起教育子女的責任,不過問子女的思想和學習情況。有的家長過分溺愛子女,引導督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子,嚴重挫傷了孩子的自尊心,致使孩子成為家長的對立面。

2、父母不良興趣的影響

學生的啟蒙教育很重要的部分是由家長的家庭教育來完成的,家長對子女的成長起著引導、示范、熏陶、感染的作用。有的家長經(jīng)常在家中聚眾賭博,盡管孩子一開始也反對父母,但由于孩子內(nèi)心較稚嫩,很容易耳濡目染,受父母的影響,使孩子也沉迷于父母的愛好中,對自己的學習缺乏興趣。

3、家庭離異、殘缺的影響

近幾年常有一些家庭破裂和家庭重組的現(xiàn)象,這使部分學生生活在單親家庭或重組家庭中。家庭的破裂一方面使部分父母在遭受精神和生活上的打擊后,不能加強對子女的有效教育,忽視了對子女的關心和愛護,缺乏在生活、處事上的言傳身教;另一方面,對一個身心正在發(fā)展,學習正在進步的學生,是一個沉重的打擊,在缺乏父愛或母愛的情況下,自然會產(chǎn)生痛苦、彷徨的心理,也形成一定的自卑心理,正因如此,使品學兼優(yōu)的學生對學習失去興趣,成績下滑,使學困生從此一蹶不振。

4、父母的期望值過高

家長“望子成龍”心切,對孩子期望值過度。這種期望僅僅是對學習成績的穩(wěn)步提高,而不是全面發(fā)展的人。這種期望過度和期望偏向,會使學困生失去學習的興趣,滋長消極的情緒。

(四)、社會方面的原因

當今改革開放的時代,人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識也在不斷更新,同時也不可避免地帶來一些消極因素,使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,偏離了健康成長的軌道。

三、對學困生的轉(zhuǎn)化策略

1、教師熱忱相助,做學困生的知心朋友

正所謂“親其師而信其道”,學生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程,而不會由于喜歡一門課程而去喜歡一個老師。融洽的師生感情是調(diào)動學生學好數(shù)學的強勁動力。當師生情感處于十分和諧狀態(tài),學生就會感受到上數(shù)學課是一種“享受”,從而也樂于傾聽老師的講解。在教學中時常會遇到有的學生對很容易的題目也不會做的情況,特別是對于學習有困難的學生來說,教師應告誡自己千萬要克服急躁情緒,不要流露出任何不耐煩,更不能挖苦,批評,指責學生。要知道,很多“學困生”是在自己鼓足了勇氣之后才敢向老師提出問題的。對待數(shù)學“學困生”,教師應注意從他們提出的第一個簡單問題開始,就給予他們最充分的肯定和鼓勵,并耐心熱情地幫助他們找出困難所在,引導學生一起分析探討解決問題的途徑,使學生感到教師和藹可親,拉近師生之間的心理距離,這樣才有可能聽到他們提出的第二個、第三個直至更多的問題,最終取得良好的教學效果。

2、有效的課堂教學是轉(zhuǎn)化學困生的主陣地

教師充分了解學生的實際,按照不同發(fā)展水平學生的學習可能性組織教學,確定適當?shù)慕虒W目標,駕馭教材,運用合適的教學方法教學;努力激發(fā)學生的學習興趣和動力,培養(yǎng)學生的學習能力和良好習慣,讓所有學生都積極參與到課堂教學中。課堂上采取合作學習的方式,利用小組的討論,交流,增強學生學習的責任感和主動性。及時反饋教學效果,發(fā)現(xiàn)學生的認知、學習有障礙時,要及時調(diào)節(jié)教學方法,排除學生學習的難點。這樣,就可以使已發(fā)生的暫時性、局部性困難及時得到克服,防止學習困難的擴大和新困難的產(chǎn)生。

3、加強指導,形成良好的學習方法

有些學生沒有掌握適當?shù)膶W習方法,對所學知識往往死記硬背,不求甚解,缺乏概括、歸納、舉一反三的能力,遇到稍難的題就摸不著頭腦了。對這些學生來說掌握一些適合自己的學習方法是關鍵,教師要向?qū)W生介紹一些科學的學習方法,幫助他們找出屬于他們自己的學習方法。把要求放低點,對學困生的要求在速度上要先慢后快;在內(nèi)容上要先易后難;在方法上要先死后活,先打好基礎,層層推進效果會更好,要求過高則欲速而不達。

4、充分利用差異資源進行課外輔導是轉(zhuǎn)化學困生的有效途徑之一

盡管課堂上利用分層遞進教學可以幫助學困生脫困,但在人數(shù)多的班級里,教師既要對學困生采取很多特殊化幫助,又要給其他學生足夠的關心;既要使中上學生在課堂上得益,又要使學困生達到合格水平,有一定的困難。布盧姆認為,“適合每個學生需要的個別化幫助作為群體教學的補充”,教師除了有針對性對學生個別輔導之外,還可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的數(shù)學輔導員,在課堂和課外甚至家里進行學業(yè)輔導,取得較好的效果。

5、培養(yǎng)學困生良好的學習習慣

我們做教師的都有這樣的體會:學困生不但學習成績不好,他們的學習習慣也非常差。老師布置的各項作業(yè)大多數(shù)都不能認真、按時地完成;課堂上也不能認真聽講,喜歡搞小動作等。所以,要提高學困生最為關鍵的一步就是培養(yǎng)他們良好的學習習慣。如何培養(yǎng)他們良好的學習習慣,我認為一要談:我們要經(jīng)常和他們談心,讓他們知道自己的成績不好是因為沒有好的學習習慣,讓他們了解到學習習慣的重要性,同時讓他們感覺到老師是多么的關心他、愛護他,老師對他的嚴格要求都是為他好的。還要告訴他老師很喜歡他,這樣他也會很喜歡你這個老師,你再對他嚴厲的批評都能接受還能認識到你這是在關心他。二要盯:班中的那些學困生他們的自覺性不是很好,即使他們認識到了自己的學習習慣不好想改正但總是三分熱度,這就要我們老師盯著他,來幫他改正。我們的課堂上要時刻盯著他們,保證課堂45鐘他們能認真聽講,作業(yè)我們要盯緊,保證我們布置的作業(yè)他們都能按時完成。三要和家長保持聯(lián)系,有的學困生在學校在我們老師的監(jiān)督下各個方面都表現(xiàn)很好,但一回到家就又放任自由,這樣即使我們教師再用力去抓效果都不會很好,所以我們讓家長在家中監(jiān)督他們,讓他們時刻都能保持良好的學習習慣,通過一段時間持續(xù)的努力,可以取得一定的效果。

6、做好學困生的心理輔導

在學困生的教育中,心理輔導是一項不可缺少的教育對策。它不僅可以幫助學困生擺脫學習困難,取得學業(yè)成功,而且也可幫助他們形成健康的心理、健全的人格,使他們成為今后適應社會需要的合格公民。具體內(nèi)容是:(1)學習輔導,包括學習倦怠的輔導;學習退避行為的輔導;學習情緒的輔導;注意力缺損的輔導。(2)行為障礙輔導;性格障礙的輔導;青春期輔導。心理輔導對學困生尤為重要與迫切,因為他們比一般學生存在更多的學習困擾與人格問題,期待通過心理輔導加以解決。

綜上所述,轉(zhuǎn)變數(shù)學學困生,使他們由“厭學”變“樂學”,是每一位數(shù)學教師時刻面臨的一項艱巨任務,我們教師要有意識地讓學困生不斷轉(zhuǎn)化對學習數(shù)學的態(tài)度,讓學困生從厭惡數(shù)學到喜歡數(shù)學,最后達到會學數(shù)學、學好數(shù)學。

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