莫光華

【摘 要】 人們都習(xí)慣稱小學(xué)生語(yǔ)文姓“小”，語(yǔ)文教學(xué)中人們也都在思考著“兒童語(yǔ)文”的教學(xué)問(wèn)題，這都給人們以深刻意義上的啟迪，小學(xué)生畢竟是小學(xué)生，我們的教學(xué)不能好高騖遠(yuǎn)或揠苗助長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 習(xí)作教學(xué)；小處著眼；策略思考

在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，人們都在思考著學(xué)生的習(xí)作水準(zhǔn)和能力怎么會(huì)如此低下，也都在揣摩著自身的習(xí)作教學(xué)沒(méi)有少花費(fèi)力氣，為什么還是事倍功半，甚至就是自身所感到的少慢差費(fèi)。其實(shí)，多是由于大家在具體的習(xí)作教學(xué)中未能夠關(guān)注到小學(xué)生的實(shí)際情形，用一句話來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有關(guān)注小學(xué)生習(xí)作姓“小”的問(wèn)題。小學(xué)生習(xí)作姓“小”，需要做出的思考和實(shí)踐是普遍的，具有的意義也是相當(dāng)深刻的，現(xiàn)結(jié)合自身平時(shí)的教學(xué)談及相關(guān)的思考，權(quán)且拋磚引玉。

一、小學(xué)生習(xí)作姓“小”需思考讓學(xué)生去寫想寫的東西

曾有一美術(shù)教研員這樣告訴我：小孩子的美術(shù)教學(xué)，不要想讓小孩子能夠畫出令人滿意的東西來(lái)，只要小孩子高興，想畫什么就讓他去畫什么。因此，她讓自己的“徒弟”在自己為其所準(zhǔn)備的黑板上去涂涂、畫畫，什么都可以。這給人們以怎樣的啟迪？小學(xué)生的圖畫應(yīng)當(dāng)是姓“小”的，這又給我們小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)以這樣的啟示：小學(xué)生的習(xí)作也應(yīng)當(dāng)姓“小”。小學(xué)生的習(xí)作又如何能夠姓“小”？從相關(guān)意義上說(shuō)，這與人們所秉承的思考似乎多少存有格格不入的地方。如在讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，人們都期待學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂忻鞔_的中心思想和特別突出主題的文章來(lái)，這就導(dǎo)致小學(xué)生不能將自己想寫的東西寫出來(lái)，從而使多少學(xué)生提筆不能寫文，感到習(xí)作在選材上困難重重，甚至在習(xí)作選材上捏造事實(shí)，多寫出一些假、大、空的令人實(shí)不可信的文章。由此，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，小學(xué)生的習(xí)作必須姓“小”，需讓小學(xué)生寫自己想寫的東西。在平時(shí)的寫作中，多讓學(xué)生寫見(jiàn)得最多的花草樹(shù)木、豬貓羊狗，多讓學(xué)生寫天上飛的、地上爬的種種動(dòng)物的變化和有趣，多讓學(xué)生去寫雨、風(fēng)、山、水。小學(xué)生對(duì)這些萬(wàn)物生靈都極有興趣，所寫出來(lái)的文章也是極具價(jià)值的。

二、小學(xué)生習(xí)作姓“小”需思考讓學(xué)生去寫感興趣的東西

我們完全可以這樣說(shuō)，小學(xué)生對(duì)所見(jiàn)到的一切事物的認(rèn)識(shí)都極具個(gè)性特點(diǎn)，如一只狗吠的聲音，小學(xué)生所產(chǎn)生的興趣是不一樣的，有學(xué)生以為狗吠的節(jié)奏感強(qiáng)，是很有趣的，有學(xué)生以為狗吠的聲音響亮，是很有趣的，也有學(xué)生以為狗邊跑邊吠更是十分有趣。那么學(xué)生寫狗吠時(shí)，我們就不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生完全要興趣相同，更不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生面面俱到。甚至有學(xué)生對(duì)寵物狗是極感興趣的，但有學(xué)生對(duì)那些流浪狗也具有一定興趣，有的很同情流浪狗，那么讓學(xué)生去寫狗，就不必非讓學(xué)生去寫那些打扮得如同小孩一樣的寵物狗。另外，一些學(xué)生生性不喜歡狗，他們極為喜好小貓，那么讓學(xué)生寫動(dòng)物時(shí)，學(xué)生寫狗行，寫貓也行；寫小兔行，寫小雞更行；寫青蛙行，寫蛇也可。人們應(yīng)當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論是小學(xué)生習(xí)作姓“小”需思考讓學(xué)生去寫感興趣的東西。所以，在平時(shí)學(xué)生的習(xí)作中，可多以“有趣的——”為題讓學(xué)生進(jìn)行半命題習(xí)作，整個(gè)班級(jí)學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的“有趣”就是豐富多彩的。如學(xué)生以自己稚嫩的筆寫出天空烏云變化的有趣，寫出蛇游于河水中的蜿蜒有趣，寫出青蛙跳躍的有趣，寫出小雞啄食的有趣，寫出鴨子游泳的有趣。學(xué)生不僅僅去寫動(dòng)物的有趣，也還會(huì)寫出許許多多卡通人物的有趣，甚至還會(huì)寫出自身生活中的許多趣事來(lái)。如有學(xué)生知道雞可下蛋，平時(shí)觀察到了母雞下蛋，于是帶著強(qiáng)烈的興趣去觀察公雞下蛋，這是多么生動(dòng)有趣的事。學(xué)生寫出對(duì)相關(guān)生物現(xiàn)象產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的趣事，也是相當(dāng)令人啼笑皆非的。

三、小學(xué)生習(xí)作姓“小”需思考讓學(xué)生去寫有意思的東西

學(xué)生習(xí)作從相關(guān)意義上說(shuō)是文筆的磨煉，也應(yīng)當(dāng)是意志上的磨煉。從許多學(xué)生的習(xí)作看，其文筆不是那么盡如人意的，語(yǔ)言不通順流暢，也不夠生動(dòng)形象。小學(xué)生存在如此現(xiàn)象是不甚奇怪的，因?yàn)樾W(xué)生的文筆水準(zhǔn)是比較低下的，但人們不能將錯(cuò)就錯(cuò)，不能對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求，但也不應(yīng)放松學(xué)生習(xí)作的嚴(yán)格要求。小學(xué)生習(xí)作姓“小”，需要思考讓學(xué)生去寫有意思的東西。作為教師，必須建立起崇高的使命感，必須具備足夠的思想認(rèn)識(shí)，小學(xué)生的習(xí)作不僅僅就是為了語(yǔ)言運(yùn)用技能技巧的提高，還應(yīng)當(dāng)滿足個(gè)人發(fā)展需求。小學(xué)生的為人，不僅是在日常生活中的做法，應(yīng)當(dāng)是看到相關(guān)事物、人物以及某些事情的美。小學(xué)生能夠看到美，需要具有一定的思考和方法，需要對(duì)具體習(xí)作對(duì)象進(jìn)行有質(zhì)量的思考。讓學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的思考，我們多是有范本可學(xué)的，如古人所寫的《鵝》，寥寥數(shù)字使勾勒出鵝的外形美，讓一只只鵝給人以生動(dòng)的美。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，不妨讓學(xué)生多思考：自己所寫的對(duì)象有哪些方面的與眾不同？讓學(xué)生多產(chǎn)生這樣的感覺(jué)：與眾不同才是奇葩。讓學(xué)生圍繞自己的寫作對(duì)象進(jìn)行比較多角度和廣范圍的思考，學(xué)生思考得越是廣泛，就越能夠使自己所寫的事物給人以趣味性。思考讓學(xué)生寫有意思的東西，具體的方法不是教出來(lái)的，而是讓學(xué)生從具體豐富的習(xí)作實(shí)踐中去獲取。學(xué)生比較具體的習(xí)作實(shí)踐也不只是個(gè)人的訓(xùn)練，也包括同學(xué)相互之間習(xí)作智慧的凝聚，如讓學(xué)生之間進(jìn)行具體習(xí)作的交流，就是比較理想的策略。學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，注意進(jìn)行相關(guān)技巧的切磋，使學(xué)生思維對(duì)所描寫的內(nèi)容進(jìn)行智慧的碰撞，以提升所寫事物的趣味性。

小學(xué)生習(xí)作真正姓“小”是利于小學(xué)生習(xí)作的。對(duì)于小學(xué)教師而言，真實(shí)意義上使習(xí)作姓“小”的思考并不簡(jiǎn)單，需要人們?nèi)ヅG斬棘，孜孜以求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪文錦.怎樣看小學(xué)生寫作核心素養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2017：7～8.endprint