李倩楠

摘 要：近幾年，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，微課這種新型教學(xué)形式也得以飛速發(fā)展。微課有著資源小、教學(xué)靈活、傳播力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。著力于探討微課的教學(xué)特點(diǎn)，以及將微課應(yīng)用于初中生物課堂中的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物；新型

微課，有時(shí)也被稱作微型課，是一種形成于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅猛時(shí)代下的課堂教學(xué)策略。它是教師課堂授課的濃縮與改版，將教學(xué)內(nèi)容重新編排，最終應(yīng)用于課堂教育活動(dòng)中。微課概念最早由美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)校提出，在國(guó)內(nèi)，最早引入微課概念的是廣東佛山教育局[1]。近幾年來，微課在初中生物教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)以往的課堂教學(xué)進(jìn)行了顛覆，是一種新型的課堂教學(xué)策略。

一、微課程教學(xué)特點(diǎn)

1.資源容量小

在一般情況下，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)在10min以內(nèi)。總?cè)萘吭趲资鬃笥?；視頻方便在線播放、上傳和下載，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容更具體

微課程的教學(xué)內(nèi)容可以指向生物課的重難點(diǎn)，使生物知識(shí)中的要點(diǎn)突顯出來。比如，人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四章《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》的教學(xué)過程中，初中生物教師可以借由對(duì)微課視頻短片的錄制，為學(xué)生系統(tǒng)且清晰地分析植物光合作用的基本原理，促進(jìn)學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.教學(xué)目標(biāo)更加明確

微課有著更加精練的語言和更加明確的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槲⒄n的所有教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著一個(gè)鮮明的主題，濃縮了傳統(tǒng)的教學(xué)的精華，針對(duì)性更強(qiáng)。

4.具備很強(qiáng)的多樣化傳播力度

一段微課的時(shí)長(zhǎng)通常控制在10min以內(nèi)，微課在時(shí)間上正好符合人的持續(xù)的專注力一般在15min的特點(diǎn)[2]。正因如此，微課很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引人注目。另外，微課視頻格式較為普通，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中上傳、下載等多樣化相互交流，此微課傳播性很強(qiáng)。

5.初中生物學(xué)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)移

現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而微課的應(yīng)用可以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活多樣。例如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，微課視頻可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟上手更快，使自主式學(xué)習(xí)得到了提升。

二、微課在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，并錄制課件演示的過程

這類微課，主要以演示課件具體內(nèi)容為主要講授方式。教師多以畫外音的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，并配以課件中的圖文，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種形式方便學(xué)生在觀看微課自學(xué)的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的理解。

2.課堂教學(xué)視頻等課例片段

這類微課，類似傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)錄，只是在講解內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)上更加短小精悍，屬于傳統(tǒng)型微課。這類微課能更好地把學(xué)生本人帶入微課的課堂中，跟隨著微課視頻中的教師進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)。

3.與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等輔助性教學(xué)資源

微課不僅可以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以供教師進(jìn)行學(xué)術(shù)討論、交流和學(xué)習(xí)。教師把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源制成微課，可以更好地將自己的教學(xué)思路呈現(xiàn)出來，方便與其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。

4.實(shí)物教具的直觀演示與操作或演示實(shí)驗(yàn)微課

初中生物學(xué)科的最大特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，有些生物知識(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難從單純的教學(xué)中理解一些演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，人教版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元第三章第二節(jié)的《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一課通過微課的演示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手制作一個(gè)“膈肌運(yùn)動(dòng)模擬器”，這樣學(xué)生能更好地理解“肺與外界的氣體交換”的相關(guān)原理。再比如，人教版生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第三章第三節(jié)《生物進(jìn)化的原因》一課的探究實(shí)驗(yàn)“模擬保護(hù)色的形成過程”通過微課演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀形象地理解保護(hù)色的形成原因，使得教學(xué)效率大大提高。

5.利用信息技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

可以利用QQ、微信的現(xiàn)代信息交流軟件，在課堂內(nèi)外給學(xué)生提供更多的微課資源。教師錄制的微課也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們體會(huì)到更多的成就感。比如，錄制“探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”相關(guān)的微課，可以讓一些學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行微課視頻的錄制。制作好的微課不僅可以在課堂教學(xué)時(shí)使用，也可以在信息交流平臺(tái)上與學(xué)生分享、討論和互動(dòng)。教師隨時(shí)將發(fā)現(xiàn)的好的微課資源推薦給學(xué)生，既滿足了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，也對(duì)教材的知識(shí)及時(shí)作了補(bǔ)充和升華，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。

微課程在初中生物教學(xué)過程中，利用信息化技術(shù)，將教學(xué)提升到一個(gè)新高度[3]，形成了一種新型教學(xué)策略形式，使教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，促進(jìn)初中學(xué)生在生物學(xué)科實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中順利取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].理化生教學(xué)與研究，2014（77）：146.

[2]楊軍.微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2016，13（11）：152，182.

[3]黃婷婷.微課背景下生物課堂新模式的構(gòu)建[J].理科考試研究·綜合版，2016：96.