劉祖禮 李瓊

摘 要：隨著我國教育信息化建設(shè)工作的不斷深入，我國中小學(xué)教育信息化的建設(shè)駛上快車道。但在教育信息化的建設(shè)中，農(nóng)村薄弱學(xué)校無論是硬件建設(shè)、軟件建設(shè)，還是潛件建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校都存在較大差距。分析其存在的差距，可以從思想觀念、硬件、軟件、教師、教學(xué)等方面來加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)校教育信息化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教育信息化；薄弱學(xué)校；差距；建設(shè)

新時(shí)代的教育改革是建立在教育信息化基礎(chǔ)之上的，教育信息化是促進(jìn)新型教育的必要手段。教育信息化，就是要在教育改革與發(fā)展過程中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，形成學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)在要求，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是推動(dòng)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法，全面創(chuàng)新和深刻變革的重要條件。為此，教育部相繼出臺了《教育部信息化“十三五”規(guī)劃》《關(guān)于開展教育系統(tǒng)辦公自動(dòng)化和應(yīng)用試點(diǎn)工作的通知》《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》等文件，隨著這些文件的實(shí)施和不斷深入，我國中小學(xué)教育信息化建設(shè)駛上快車道。但在教育信息化的建設(shè)中，農(nóng)村薄弱學(xué)校無論是硬件建設(shè)、軟件建設(shè)，還是潛件建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校還存在較大差距。分析差距產(chǎn)生的原因，可以從思想觀念、硬件、軟件、教師、教學(xué)等方面來建構(gòu)學(xué)校信息化教育環(huán)境。

一、農(nóng)村薄弱學(xué)校教育信息化建設(shè)存在的問題分析

1.基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)更加落后

中小學(xué)教育信息化第一個(gè)建設(shè)就是硬件建設(shè)，無論是初期開展的信息技術(shù)教育還是現(xiàn)在全面開展的教育信息化建設(shè)，都需要很大的資金投入，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校這方面不是問題，但對于農(nóng)村薄弱學(xué)校卻是一個(gè)繞不開的困難，由于資金不足，造成設(shè)備欠缺或設(shè)備長期得不到更新。以學(xué)生的信息技術(shù)課程為例，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的“生機(jī)比”遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于落后地區(qū)薄弱學(xué)校，學(xué)生已經(jīng)接受到了較好的信息技術(shù)教育，接觸計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育設(shè)備的機(jī)會比較多，但農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)生接觸的機(jī)會少之又少，少數(shù)學(xué)生甚至在小學(xué)沒有摸過計(jì)算機(jī)?！鞍俾劜蝗缫灰姡倏床蝗缫痪殹?，信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，它需要學(xué)習(xí)者通過反復(fù)練習(xí)來掌握某些知識、技能或方法。所以，教育部在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。對于農(nóng)村薄弱學(xué)校而言，設(shè)備的缺乏是達(dá)不到這個(gè)指標(biāo)的根本原因。老師處于“巧婦無米”的尷尬境地，教育信息化建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

2.教育觀念落后和對教育信息化建設(shè)認(rèn)識不足

認(rèn)識不足除了影響“硬件”建設(shè)，更影響了“軟件”和“潛件”建設(shè)。學(xué)校教育信息化的好壞不僅是設(shè)備上的問題，不是說有了設(shè)備，學(xué)校的教育信息化建設(shè)就好，更重要的是教育理念上的問題。近年來，我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)設(shè)施建設(shè)快速發(fā)展，按照國家權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，從2002年到2004年，我國中小學(xué)的計(jì)算機(jī)保有量已經(jīng)由35∶1的生機(jī)比躍升到18.9∶1。中小學(xué)校園網(wǎng)也由2.6萬個(gè)發(fā)展到約90%的城市學(xué)校、60%的縣直學(xué)校、40%的農(nóng)村學(xué)校的保有規(guī)模。隨著《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程》《全面改善貧困地區(qū)高等教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件》等的實(shí)施和不斷深入，這些指標(biāo)更是大幅度提升。但由于應(yīng)試教育等觀念根深蒂固，學(xué)校認(rèn)為教育信息化建設(shè)對于升學(xué)作用不大，因而對教育信息化建設(shè)重視不夠。加之學(xué)校教育信息化建設(shè)面臨系統(tǒng)龐大、實(shí)施周期長、見效慢等困難，讓人無法體驗(yàn)到教育信息化帶來的成功體驗(yàn)，這直接影響管理者或教師對于中小學(xué)信息技術(shù)教育信息化的重要性和緊迫性的正確認(rèn)識，使教育信息化建設(shè)得不到保障，教育信息化技術(shù)的推廣與使用乏力，也就造成了學(xué)校的教育信息化設(shè)備的閑置或使用率低下，更不能及時(shí)升級換代。這些設(shè)備只是在應(yīng)對各種檢查或參觀時(shí)起到“示范”作用，僅僅是襯托“素質(zhì)教育”的紅花綠葉。

3.教育信息化建設(shè)中師資力量的缺乏和“三件”建設(shè)不協(xié)調(diào)

目前信息技術(shù)師資短缺和教師信息技術(shù)技能水平不高等問題依然存在，教師沒有主動(dòng)自我提升信息技術(shù)技能，學(xué)校缺乏讓教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)制。另外，農(nóng)村學(xué)校在教育信息化建設(shè)中，普遍存在“重硬輕軟忘了潛”的現(xiàn)象，對硬件建設(shè)重視，但輕視軟件建設(shè)，忽視潛件建設(shè)。認(rèn)為硬件配置好就萬事大吉，使用中不及時(shí)更新軟件，教師培訓(xùn)不與時(shí)俱進(jìn)。雖然設(shè)備有了，但軟件的使用與更新以及人員培訓(xùn)嚴(yán)重滯后，設(shè)備設(shè)施未能發(fā)揮應(yīng)有作用?！叭苯ㄔO(shè)得不協(xié)調(diào)，形不成教育信息化的育人環(huán)境，更不能顯著地提高教學(xué)效果，實(shí)質(zhì)上造成了教育信息化建設(shè)有限投入的浪費(fèi)，反過來又制約了學(xué)校教育信息化建設(shè)的快速、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合水平不高

目前，大部分農(nóng)村學(xué)校未能將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，未能將現(xiàn)代信息技術(shù)整合在各門課程的教學(xué)中，未能有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校起步較晚，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合對于很多教師來說還是一個(gè)“熟悉而陌生”的領(lǐng)域，對于這些農(nóng)村學(xué)校的教師而言，現(xiàn)代信息技術(shù)雖然培訓(xùn)過，但水平不高，不能把它更好地融合到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校無法利用信息技術(shù)設(shè)備打造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的信息化育人環(huán)境。

二、農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)對策探討

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加快教育信息化建設(shè)進(jìn)程

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)校的落后首先表現(xiàn)在思想觀念上。所以我們首先要從廓清教育觀念上下足功夫，從改變?nèi)匀蛔璧K全局的應(yīng)試教育觀念做起，讓教育信息化進(jìn)程與課程改革同步進(jìn)行，相得益彰。讓學(xué)校信息化教育環(huán)境與素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)境、基本內(nèi)容相結(jié)合，與以人為本的現(xiàn)代教育課程的設(shè)置相聯(lián)系。

2.完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，健全系統(tǒng)的規(guī)劃管理和保障體系

農(nóng)村學(xué)校的落后體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的落后，需通過各種渠道，多方面爭取資金的投入來加強(qiáng)“三件”建設(shè)。各級教育行政部門在統(tǒng)籌推進(jìn)的基礎(chǔ)上，要著力加強(qiáng)對本地薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校的支持力度。協(xié)調(diào)財(cái)政等相關(guān)部門對這些地區(qū)的大力支持，加大對教育信息化的投入力度。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高他們對教育信息化建設(shè)的認(rèn)識，提高信息技術(shù)設(shè)備的使用能力，提升軟件的使用水平

隨著各種規(guī)劃或意見的順利實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校信息化設(shè)備的配置從有到無、從低配到高配得到了改善，為學(xué)校教育信息化建設(shè)提供了必要的條件。但由于起步較晚，學(xué)校的管理水平和師資明顯滯后于信息技術(shù)教育的需要，一些農(nóng)村薄弱學(xué)校的信息技術(shù)課只能由非專業(yè)教師來傳授，效果可想而知。這些薄弱學(xué)校由于缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師和管理人員，對這些剛配置的設(shè)備是管也管不好，用也用不好。所謂的“管理”只限于日常的保管、整理，沒有相應(yīng)的專業(yè)知識做后盾，也就缺乏解決問題的能力和開發(fā)應(yīng)用的能力。兼職的信息技術(shù)教師由于專業(yè)知識的缺乏，不太會用或不去用，也就造成了設(shè)備的閑置或使用率低下。另外，信息技術(shù)硬件、軟件比例失調(diào)也是造成設(shè)備使用率低的原因。雖然學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備配置有了一定的基礎(chǔ)，但由于缺少日常的使用經(jīng)費(fèi)，不能及時(shí)添置應(yīng)用軟件，出現(xiàn)了硬件有、軟件無的尷尬情況，使硬件的使用受到了限制。以上這些都要求學(xué)校教育信息化建設(shè)要硬件、軟件、教師“三位一體”，“三件”同步發(fā)展，特別要求信息技術(shù)教師既要是信息技術(shù)的行家里手，也要做教育教學(xué)的領(lǐng)頭雁，更要做教育信息化建設(shè)的排頭兵。

4.創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生自主使用信息化設(shè)備來學(xué)習(xí)

使學(xué)校信息化技術(shù)設(shè)備的效益最大化，打造一個(gè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的信息化育人環(huán)境。比如學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室向?qū)W生開放，讓計(jì)算機(jī)教室具備電子圖書室的功能，創(chuàng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地利用信息化設(shè)備自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生留下一些“自由活動(dòng)”時(shí)間，尤其是要給學(xué)生使用這些設(shè)備創(chuàng)造便利條件。學(xué)生可以用信息化設(shè)備來學(xué)習(xí)知識，查閱學(xué)習(xí)資料等。許多農(nóng)村薄弱學(xué)校把教育信息化設(shè)備看作傳家寶，不輕易讓學(xué)生自己使用。殊不知，這些設(shè)備是更新?lián)Q代最為頻繁的物品。對設(shè)備的加倍珍惜、舍不得使用恰恰是對教育信息化設(shè)備最大的浪費(fèi)。

5.加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合

從課程意義上看，任何技術(shù)手段都要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”，是學(xué)生學(xué)好和教師教好的催化劑。信息技術(shù)的使用不能只局限在信息技術(shù)課堂上，同時(shí)也要學(xué)校管理者、其他學(xué)科教師的共同參與。因此，除了信息技術(shù)教師在課堂上要充分使用信息技術(shù)手段來教學(xué)外，學(xué)校其他人員也要逐步掌握信息技術(shù)，并融合到管理和學(xué)科教學(xué)中。學(xué)校要積極組織推進(jìn)多種形式的信息化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。讓師生共同體會信息技術(shù)無處不在，認(rèn)識到信息化是現(xiàn)代化社會的必然趨勢，從而自覺提升自己的信息化素養(yǎng)。

6.加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

農(nóng)村薄弱學(xué)校除了“三件”建設(shè)落后以外，還有一個(gè)困難就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差。要么沒有寬帶接入，要么寬帶不夠，不能滿足教學(xué)和辦公的需要。所以，在加強(qiáng)“三件”建設(shè)外，還要加強(qiáng)和完善農(nóng)村學(xué)校教育信息化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。按照相關(guān)精神，在中小學(xué)領(lǐng)域，教育部要求采取有線、無線、衛(wèi)星等多種形式，加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入，進(jìn)一步提升學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬，推進(jìn)“無線校園”建設(shè)。使具備條件的學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境全覆蓋。

時(shí)不我待，農(nóng)村薄弱學(xué)校要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，努力構(gòu)建與時(shí)代發(fā)展相符合的教育信息化環(huán)境。學(xué)校教育信息化建設(shè)要觀念與行動(dòng)“雙管齊下”，要硬件、軟件、教師“三位一體”，建設(shè)良好的教育信息化育人環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

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