李冰川

摘 要：為了更好地貫徹落實(shí)新課程提出的教育理念，打造高效數(shù)學(xué)課堂，為課堂教學(xué)注射新的活力，微課，作為一種新型的教學(xué)資源，被引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。探究微課的靈活運(yùn)用，以便為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)緊、內(nèi)容多、教學(xué)難度大。因而，如何讓學(xué)生在短短一節(jié)課中最大限度地掌握知識(shí)成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。為此，我在教學(xué)中引入了微課。因?yàn)?，從教學(xué)的角度看，微課簡(jiǎn)直就是為高中數(shù)學(xué)而生。它具有知識(shí)點(diǎn)集中、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣、播放時(shí)間短、跨時(shí)空的特點(diǎn)，這些特色可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課下學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服重難點(diǎn)，掃清知識(shí)障礙，從而提高學(xué)習(xí)效率，減少課堂不必要時(shí)間的浪費(fèi)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、巧借微課，設(shè)疑激趣

微課，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)小視頻，所以，內(nèi)容的可操作性較強(qiáng)。結(jié)合這一特性，教師可以將視頻做得生動(dòng)有趣些，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添一抹亮色，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候經(jīng)常采用設(shè)疑激趣的方法，即借助動(dòng)態(tài)視頻設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而刺激學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，構(gòu)建新知，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

例如：在教學(xué)“空間幾何體”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握空間幾何體的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，我采用微課來(lái)設(shè)疑激趣：首先，進(jìn)行了微課的設(shè)計(jì)，主要是解決一些特殊棱柱、棱錐、棱臺(tái)的概念和主要性質(zhì)的問(wèn)題，其內(nèi)容為：借助3D Max快速組合出幾個(gè)圖形，包括：直棱柱、正棱柱、正棱錐、正棱臺(tái)等；之后，設(shè)問(wèn)：“所見(jiàn)圖形的側(cè)面和對(duì)角面形狀分別是什么？”由于視頻中圖形組合和變化過(guò)快，學(xué)生并不能通過(guò)觀察說(shuō)出所有圖形的側(cè)面和對(duì)角面，這就仿佛給這幾個(gè)圖形罩上了一層面紗，激發(fā)了學(xué)生的好奇心；此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，為了尋找答案，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，不僅主動(dòng)翻閱課本，而且和老師互動(dòng)頻繁，為自己答疑解惑。由此可見(jiàn)，巧妙設(shè)計(jì)微課，設(shè)疑激趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

二、巧借微課，個(gè)個(gè)擊破

在實(shí)際教學(xué)中，往往聽(tīng)到這樣的聲音：課堂時(shí)間怎么用都不夠。相信這并不是一個(gè)老師的心聲，而是大部分教師的共鳴。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以借助微課解決。因?yàn)槲⒄n不受時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)，隨時(shí)可以學(xué)習(xí)。為此，教師可以將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)變化成微課，讓學(xué)生通過(guò)觀看進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)擊破，從而避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)，為高效課堂保駕護(hù)航。

例如：在教學(xué)“向量的線性運(yùn)算”時(shí)，由于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)多且重要，在預(yù)習(xí)階段，我采用了微課的形式，將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的微課，讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)。首先，我整理了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，包括：向量加法定義、向量加法的三角形法則、向量加法的平行四邊形法則、向量加法所滿足的運(yùn)算律、向量減法的定義、向量減法的三角形法則等；之后，將這些知識(shí)點(diǎn)一一設(shè)計(jì)成微課，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，每個(gè)課件時(shí)長(zhǎng)在10～15分鐘之間，保證學(xué)生可以利用小塊時(shí)間高效學(xué)習(xí)；然后將這些課件提前兩天上傳至班級(jí)資源信息平臺(tái)，讓學(xué)生下載觀看并告知學(xué)生課前會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的抽查，以避免學(xué)生浪費(fèi)教學(xué)資源。通過(guò)這樣的方式將課堂中的一部分任務(wù)轉(zhuǎn)移到課余時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率，而且由于學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，注意力更加集中，所以知識(shí)掌握更加牢固和透徹，為高效課堂的構(gòu)建夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、巧借微課，多彩教學(xué)

高中知識(shí)本就理論性強(qiáng)，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，如果教學(xué)形式也是千篇一律，可想而知，學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)是度日如年。為了給課堂注入一些活力，增添一抹春色，我將微課引入進(jìn)來(lái)，發(fā)揮其多樣性、可視性和可創(chuàng)造性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的微課來(lái)豐富學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的活躍細(xì)胞，促使其積極思考，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

例如：在教學(xué)“等差數(shù)列”的時(shí)候，為了讓學(xué)生掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式和推導(dǎo)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了演示型的微課，通過(guò)對(duì)“如果一個(gè)數(shù)列a1，a2，a3，…，an是等差數(shù)列，它的公差為d，那么，它的通項(xiàng)公式怎么求？”這一問(wèn)題進(jìn)行演示解答，從而推導(dǎo)出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式；又如，在教學(xué)“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”時(shí)，我設(shè)計(jì)了直觀型微課，將書(shū)桌、門(mén)、椅子、繩子等“搬到”視頻當(dāng)中，再利用視頻編輯器中的畫(huà)圖工具，將這些物體的點(diǎn)、線、面關(guān)系直觀、生動(dòng)的地展現(xiàn)在學(xué)生面前，來(lái)輔助學(xué)生抽象思維，建立空間想象力，克服知識(shí)障礙，等等。由此可見(jiàn)，借助微課，可以豐富學(xué)生獲取知識(shí)的樣式，促進(jìn)多彩教學(xué)，從而構(gòu)建高效課堂。

總之，微課對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)就像是一針強(qiáng)心劑，運(yùn)用得當(dāng)，可以將理論性強(qiáng)、抽象思維重、知識(shí)鏈龐大的數(shù)學(xué)知識(shí)輕松、愉快地傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂。

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