萬佳佳

摘 要：初中語文作為初中課程體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生各項能力上發(fā)揮著不可替代的作用，尤其在學生交際能力的培養(yǎng)方面，作用更為突出。以搜集并應(yīng)用有關(guān)教學材料來激發(fā)學生主動交際意識、結(jié)合態(tài)勢語訓練幫助學生進行肢體和表情訓練、通過疏導(dǎo)學生心理障礙來培養(yǎng)學生主動交際能力三個方面為中心，打造出初中語文教學中學生交際能力培養(yǎng)的方案，為在實踐工作中的有效落實提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：初中語文；交際能力；重要性；培養(yǎng)方案

伴隨著我國初中語文新課標的深入落實，初中語文教學在學生各項能力培養(yǎng)上提出了更高的要求，學生交際能力的培養(yǎng)成為課堂教學中至關(guān)重要的任務(wù)之一。文章結(jié)合這一課題進行深入而具體的探究，希望廣大教師在日常教學實踐中能夠得到一些啟發(fā)，同時為提高課堂教學質(zhì)量起到推動作用。

一、初中語文教學在學生交際能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用

初中語文教學的主要任務(wù)與目的在于培養(yǎng)學生的語言表達能力、寫作能力以及閱讀理解能力。而這三種能力的培養(yǎng)都會為學生交際能力的培養(yǎng)起到重要的作用。其中，表達能力的培養(yǎng)是將學生內(nèi)心的想法正確表達出來，寫作能力的培養(yǎng)主要是為了抒發(fā)學生內(nèi)心的真實感受，閱讀理解能力的培養(yǎng)恰恰是提高學生參悟他人話語的能力，這些能力都是學生交際能力培養(yǎng)不可或缺的條件。因此，初中語文教學在培養(yǎng)學生交際能力上發(fā)揮著不可替代的作用。

二、初中語文教學中學生交際能力培養(yǎng)的方案

1.搜集并應(yīng)用有關(guān)教學材料來激發(fā)學生主動交際意識

初中語文課堂教學中，培養(yǎng)學生的交際能力首先應(yīng)該全面激發(fā)學生主動交際的意識，因為意識能夠決定人們的行為，更是能力養(yǎng)成的首要條件。如果一個人在某一方面的意識不強，那么在這一方面的行為上也不會變得主動，培養(yǎng)這一方面的相關(guān)能力更是無從談起。如何才能激發(fā)學生主動交際的意識呢？最為理想的渠道就是廣泛搜集并應(yīng)用與教學內(nèi)容相關(guān)的教學材料，在調(diào)動學生參與課堂學習的基礎(chǔ)上來激發(fā)學生主動交際的意識。筆者作為一名初中語文教師，在培養(yǎng)學生交際能力的過程中充分認識到這一方面的重要性，在教學實踐中針對這一方面采取了一些措施。例如，在《音樂巨人貝多芬》一課的教學中，筆者搜集了很多關(guān)于貝多芬的一些生活趣事，并且根據(jù)這些生活趣事來創(chuàng)設(shè)教學情境，并讓學生進行角色扮演。學生在角色扮演中會有很多與課堂教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的臺詞。通過角色扮演和筆者的場外指導(dǎo)，讓臺上和臺下的學生能夠通過臺詞的內(nèi)容感受到貝多芬為什么會成為音樂巨人，期間學生之間也可以形成某種溝通和交流。這樣學生在無形之中就形成了主動交際的意識，而搜集和應(yīng)用有關(guān)的教學材料就成為激發(fā)學生主動交際意識的關(guān)鍵所在。

2.結(jié)合態(tài)勢語訓練幫助學生進行肢體、表情訓練

在初中語文課堂教學中，通過搜集和應(yīng)用相關(guān)教學材料，激發(fā)學生主動交際意識的基礎(chǔ)上，學生交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)處于萌芽狀態(tài)，還需要進行更進一步的引導(dǎo)與強化，方能加快學生交際能力培養(yǎng)的步伐，而肢體、表情的訓練就是重要內(nèi)容。如何進行肢體、表情的訓練呢？結(jié)合態(tài)勢語訓練就是非常理想的選擇。筆者在日常教學工作中，就開展相應(yīng)的態(tài)勢語訓練環(huán)節(jié)，目的就是要訓練學生的肢體和表情，幫助學生順利完成交際打下良好的基礎(chǔ)。例如，在《曹劌論戰(zhàn)》一課的教學中，筆者以小品的形式開展教學，在小品演繹中加入了一定的教學內(nèi)容，并且時刻關(guān)注學生表情和肢體方面是否到位，做到及時指點學生在哪一環(huán)節(jié)應(yīng)該出現(xiàn)哪些表情和肢體動作，確保學生能夠活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出真實的情感，在語言和肢體表達中能夠具有極強的生動性。學生在接受這一方面的訓練之后，在日常人際交往中也會得到保持，人際交往中的情感表達會更加到位，從而讓學生之間的溝通、交流更加順利，為學生順利交際提供重要的保證。

3.通過疏導(dǎo)學生心理障礙來培養(yǎng)學生主動交際能力

在初中語文課堂教學中，學生交際能力的培養(yǎng)應(yīng)將消除學生與人交往的膽怯心理、惰性心理放在重要位置，因為這兩種心理表現(xiàn)往往都是學生與生俱來的，如果這兩種心理繼續(xù)存在下去，顯然不利于學生主動交際意識的形成。為此，在初中語文教學中，應(yīng)該采取某種措施來消除學生與人交往的膽怯和惰性心理，激發(fā)學生主動交際意識的同時，為學生建立與人溝通、交流、人際交往的信心，其措施就是加強學生心理障礙的疏導(dǎo)，進而培養(yǎng)學生主動交際的能力。筆者在日常教學工作中，疏導(dǎo)學生心理障礙的方法主要有兩種：一種是肯定學生的想法，幫助學生建立敢于表達自身想法的信心。另一種是課上與學生進行積極的互動，與學生拉近彼此的距離，引導(dǎo)學生怎樣與他人進行交往。在教學中，學生會因為懼怕答錯某個問題而不敢舉手發(fā)言，這樣教師與學生就不能聽到他本人真實的想法，也不利于學生自身與其他同學、教師之間的溝通，在這種心理障礙的作用下顯然不能幫助學生培養(yǎng)交際能力。為此，肯定學生的觀點和意見是疏導(dǎo)學生心理障礙最為有效的方式之一。而與學生之間拉近距離，進行積極的互動是放松學生緊張心理最為有效的途徑，為學生營造一個無所不談的氛圍，進而學生主動交際的能力也會在無形中得到培養(yǎng)。

在初中語文教學中，學生交際能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，并不是單純注意某一方面就能實現(xiàn)的，需要從各個角度進行分析并加以實踐。而在本文中，通過實踐經(jīng)驗所提出的觀點依然會存在很多不足，需要廣大教師、學者提出合理的意見與建議，確保學生交際能力能夠在教學活動中得到全面培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周永.如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的交際能力[J].讀與寫（教育教學刊），2017（8）.

[2]焦三飛.如何在初中語文教學中做好學生交際能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（16）.