蔣愛東（特級教師）

在新媒體時代，隨著科學技術的日新月異，影視資源在日益豐富的同時，也在日趨完善，不斷體系化。它的存在已不僅僅是一種藝術形式，正逐步成為當代文化傳播的主要形式，成為人們獲取信息、了解社會、開闊視野、陶冶情操、生活娛樂的重要媒介，它在悄悄改變著人們的生活。尤其對廣大中小學生來說，影視作品藝術形式豐富多元，視覺效果鮮活獨特，其感染力、傳播力、影響力更是巨大。課標也明確將電影電視列入語文課程資源中，要求語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。

習作教學一直是語文教學中的“老大難”，教師怕教，學生怕寫。當習作和影視作品相遇，學生在光、電、聲、色中習作興趣得到激發(fā)，思維得到啟迪，從而樂于表達、愛上寫作。因為電影可以使思想劇情化，這就比用其他任何方式更容易為兒童所接受和理解。因而在習作教學中，將學生喜聞樂見的影視內(nèi)容引入課堂，可以破解習作教學的難題。

一、鏈接生活，激發(fā)習作興趣

小學生好奇心強，對新奇、活動、直觀的事物更加關注，更有熱情。影視作品表現(xiàn)力豐富，圖文聲畫并茂，電影、電視、網(wǎng)絡等媒介已成為學生生活不可分割的重要部分。要貼近學生實際，有意識地把學生的興趣、愛好與學習相結合，讓學習過程輕松愉快、學習方式豐富多彩。巧用、善用影視資源創(chuàng)設情境，營造氛圍，可以讓單一、抽象的習作變得具體、形象，充分激發(fā)學生的習作興趣。

如“家鄉(xiāng)的名人”習作教學，巧妙地將本地頗具影響力的“中國因你而精彩·鹽城杰出人士”評選活動與習作教學結合，引發(fā)學生共鳴。教學中，頒獎晚會開場、曹文軒專題紀錄短片等穿插呈現(xiàn)，動靜結合，激發(fā)學生參與的熱情。學生在晚會激動人心的開場中思索自己可推薦的候選人，對比“評選要求”明晰習作要求，閱讀“頒獎詞”后感受抓住典型事件的重要性，為參選人設計紀錄片解說詞催發(fā)內(nèi)在寫作動力，解析鏡頭組接明確文章布局……引導學生關注現(xiàn)實生活，讓學生有話可說，使學生在真正參與中學方法，在實踐表達中產(chǎn)生自豪感，生發(fā)對家鄉(xiāng)名人的欽佩之情。

二、突破時空，提供豐富素材

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”影視作品是一門綜合性很強的藝術，題材廣泛，內(nèi)容豐富?，F(xiàn)在的學生時常與電影電視為伴，觀看影視作品，一方面可以拓寬視野、學習知識、認識世界，另一方面可以為寫作積累豐富的素材。

借助影視資源進行習作指導，能突破課堂時空的局限，讓學生從紛繁復雜的生活中萃取習作素材。教師可根據(jù)教學的需要對媒體素材進行技術處理，呈現(xiàn)給學生最有價值的內(nèi)容，省時高效、便教利學，為習作技巧的指導贏得更充裕的時空，為課堂增容提供了有力的保障。

教學不同文體的習作，拓寬寫作范式，也是利用影視資源進行教學的優(yōu)勢。如引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，在討論交流中學寫廣告詞、創(chuàng)編電影海報；開發(fā)微電影習作課，根據(jù)故事情節(jié)畫思維導圖；從微視頻中截取圖片，篩選配文，制作繪本；指導學生創(chuàng)作觀后感、影評、小劇本等，創(chuàng)新表達形式，增加習作樂趣，拓展表達空間。

三、聚焦方法，提升習作能力

歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人來說是一個秘密?！庇耙曎Y源為寫作技法的科學指導提供了更多的可能性。

如三年級的作文講評課，聚焦細節(jié)片段描寫可以引入影視作品的慢鏡頭和特寫鏡頭，通過對慢鏡頭和特寫鏡頭的反復品析，引導學生對細節(jié)有一個直觀充分的認識：如果習作也擁有這樣的“鏡頭”，一定會達到語言生動具體、刻畫細致入微的效果。讓學生在與光影的交流中，領悟到如何寫具體的習作技巧，知道在一段話中如何放大關鍵部位，把一個動作寫充分，把幾個動作寫完整，為指導學生抓住細節(jié)進行生動、細致、形象的描述提供了有力的保證。在教學中，教者給學生提供展示交流的機會，引導學生結合影視影像創(chuàng)造性表達。凝固的文字在學生口中凸顯出視覺形象，演繹出流動的畫面。在自我修改和互相修改中，學生的習作質量提高，習作能力也有了提升。

圖像素材形象直觀，但不是文本信息，進入語言符號系統(tǒng)才是讀寫教學的內(nèi)核。在六年級的習作教學中，文本資源介入三次：第一次是“鹽城杰出人士”曹文軒的頒獎詞，第二次是本單元課文中的片段，第三次則是紀錄短片的解說詞。第一次指向概括能力，旨在明晰“抓典型事例”是表現(xiàn)名人特點的好方法；第二次指向細節(jié)刻畫，引導學生借鑒教材；第三次指向習作的整體架構，看短片是如何展示人物的，同時又滲透學習表現(xiàn)人物的各種角度、細節(jié)刻畫技巧，是一種變形的例文格式。一次次介入，打開了學生的視野，使其積累寫作方法。

這些習作方法技巧的獲得是在師生共同的觀察、探討、鑒賞、評析以及習作實踐中完成的。影視資源的有效運用，讓寫作知識、寫作技能直觀可見。