（四川省營山縣星火晶寶實驗小學(xué)校 四川營山 637790）

在當(dāng)今新課程改革的今天，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，通過廣大教師的努力，其效果顯著。筆者長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在教學(xué)中通過自己的教學(xué)實踐，找到了教與學(xué)的規(guī)律，領(lǐng)悟到了其中許多奧妙，并取得了一定的效果，現(xiàn)與同行共同探討。[1]

一、找準(zhǔn)誤區(qū)，確立教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在的學(xué)生，特別是小學(xué)生接受新生事物快，判斷與決策能力相對較弱，導(dǎo)致自控力低下，比如：學(xué)生上課開小差，身在教室里，而心在外，作業(yè)不能按時完成，字跡潦草，錯別字甚多。針對這些現(xiàn)象，教師要針對班上的實際情況，根據(jù)不同的情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如在數(shù)學(xué)知識的章節(jié)或一個階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，如果采用統(tǒng)一的一個標(biāo)準(zhǔn)而要求全體學(xué)生達(dá)到，會造成“優(yōu)等生吃不飽，差生吃不消”的局面，鑒于這樣的情形，作為數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，取舍教材內(nèi)容。因此，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，要根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，采取”個別輔導(dǎo)”的形式，促進(jìn)所有的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。[2]

二、增進(jìn)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為數(shù)學(xué)教師要著力強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革提得最多的是新課程理念，如何落實新課程理念，是各地教學(xué)教研工作重點研究的問題，要達(dá)到課標(biāo)的要求，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最好的老師”。作為學(xué)生人生道路上的引路人，要與學(xué)生建立濃厚的感情，讓學(xué)生感覺到老師給予的愛，寬他們的榜樣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體從以下幾個方面做起：[3]

1.教師要十分關(guān)心學(xué)生，要將學(xué)生當(dāng)做是自己的子女一樣，從生活、學(xué)習(xí)、思想動態(tài)等方面，去關(guān)心學(xué)生。特別是農(nóng)村學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的家長都已經(jīng)外出打工，把自己的孩子寄放在學(xué)生的婆婆爺爺或親戚家，成了“留守兒童”，缺少父母愛的學(xué)生，往往不服年邁的婆婆爺爺管教，學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，遲到、早退、上網(wǎng)打游戲等現(xiàn)象頻頻發(fā)生，這些學(xué)生在遇到思想上的困境時，作為教師發(fā)現(xiàn)后要及時找該生傾心談心，用生活中的實際例子，暢談生活中的閃光之點，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與決心；在生活上遇到困難時，教師要慷慨解囊，及時給予資助，讓學(xué)生度過難關(guān)；對于學(xué)習(xí)上的困難，教師要實行分層教學(xué)，采用“個別輔導(dǎo)”的形式，讓學(xué)生度過學(xué)習(xí)難關(guān)。

2.教師對學(xué)生要尊重。新課程改革理念指出，教師與學(xué)生是親密的合作伙伴，不再是老師是上帝，學(xué)生應(yīng)該服服帖帖，照規(guī)辦事的關(guān)系，“ 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教與學(xué)的課堂教學(xué)模式將會徹底改變；在對待差生的問題上，不能用諷刺的言語或體罰的形式對待學(xué)生。作為老師，要認(rèn)真反省自己教學(xué)過程是否需要改進(jìn)，以及學(xué)生造成所學(xué)的知識未轉(zhuǎn)化為能力的真正原因，制定出行之有效的辦法完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生在某個知識點方面，普遍存在的錯誤，教師自己與學(xué)生一道分析原因，并做我檢討，那么，一方面，學(xué)生定會受到感動，另一方面，學(xué)生也能養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)了錯誤或不足，會及時自覺地去改掉錯誤或壞習(xí)慣，這樣，就會減少教師與學(xué)生之間的對立面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]

3.教師要理解學(xué)生，相信學(xué)生。以前的課堂教學(xué)，有老師在課堂講課時，如果學(xué)生發(fā)問或提出與本課堂無關(guān)的問題，老師認(rèn)為該學(xué)生是“刁民”學(xué)生，特別是學(xué)生指出老師知識上的錯誤，或提出的問題教師回答不上的，有老師言語諷刺，說什么“還沒學(xué)走，就想學(xué)跑”等等。其實，作為教師，我們要在課堂教學(xué)中，隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)當(dāng)時的情況，調(diào)整自己的教法。比如，提出無關(guān)的問題，教師一時回答不上，可以引導(dǎo)學(xué)生課余怎樣去查找資料；遇到自己某個知識點的錯誤，可以巧妙地回答學(xué)生，自己是有意識地講錯，看學(xué)生一方面是否專心聽講，另一方面看學(xué)生是否將所學(xué)的知識學(xué)懂。往往采用巧妙地謊言，達(dá)到有用的效果，也是一種藝術(shù)。在一章或節(jié)的知識點的梳理上，教師要大膽放手讓學(xué)生自己去整理，如果教師擔(dān)心學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)不到位，由自己一手包辦，這樣的效果是不理想的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的歸納、整理、分類，或者教師與學(xué)生共同來總結(jié)、歸納，其效果更佳。[5]

三、激勵學(xué)生，體驗成功快樂

數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在成功的面前，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在各方面的進(jìn)步：不管是在思想上的進(jìn)步，還是在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，教師都要及時給予鼓勵。在一定的場合下，可采用口頭上的表揚(yáng)或物質(zhì)上的獎勵，以此激勵學(xué)生。學(xué)生通過自己的努力，體驗到成功的喜悅。

總之，新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，課前準(zhǔn)備好教案，在課堂教學(xué)中，要適時調(diào)控自己的教法。其次，要積極參加新課改理論培訓(xùn)以及各級教研教改，并將之運(yùn)用在自己的教學(xué)中，這樣才能躋身于新課改浪潮的前列。