（遼寧省沈陽市遼中區(qū)六間房九年一貫制學(xué)校 遼寧沈陽 110200）

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)簡述

信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，有較強的實踐性、綜合性、操作性。信息技術(shù)課程是一門綜合型、應(yīng)用型課程，小學(xué)階段的信息技術(shù)課程主要是引導(dǎo)學(xué)生認識計算機，并掌握與計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣等。小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點和認知能力，以趣味性、生活化為主導(dǎo)思想，對學(xué)生展開信息技術(shù)的教學(xué)工作。這個階段的教學(xué)內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、使學(xué)生了解計算機的基本使用方法和理論常識、培養(yǎng)學(xué)生愛護計算機設(shè)備和遵守機房秩序的良好習(xí)慣等[1]。

信息技術(shù)課程對于發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等方面有著重要意義。但是基于信息技術(shù)學(xué)科特性，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢必很難達到預(yù)期的教學(xué)目標。

計算機已經(jīng)是當前時代發(fā)展的一個重要標志，并已逐漸滲透到生活的各個方面。如今各學(xué)校正在逐步應(yīng)用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，而計算機都是其重要載體。如今我們身處信息時代，信息的收集、處理能力已經(jīng)是彰顯人們文化水平的重要標志之一。因此，教師要從啟蒙階段就開始注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法

1.注重趣味性

孩子們對游戲的興趣可以說是與生俱來的。小學(xué)階段的學(xué)生通常對趣味性知識較為感興趣，所以根據(jù)學(xué)生這一年齡段特征，在進行教學(xué)軟件的選擇時應(yīng)注重其趣味性。例如以往在進行指法練習(xí)時，通常都會非?？菰锓ξ?，但指法練習(xí)又是計算機學(xué)習(xí)過程中的必修課程。教師可以選擇讓學(xué)生通過“打氣球、抓小偷”等這類積分闖關(guān)類游戲進行指法操作的練習(xí)。首先讓學(xué)生們充分了解鍵盤，并為學(xué)生們講解指法操作的基本規(guī)則，然后通過玩游戲的方式熟悉指法操作規(guī)律。通常一系列的游戲，學(xué)生們在愉快的氛圍中很容易就掌握了基本的指法操作。

學(xué)生們對涂鴉也是極富熱情，教師可以通過Windows自帶的畫圖軟件，引導(dǎo)學(xué)生們使用更多的工具和菜單，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.靈活掌握課程進度

小學(xué)階段的學(xué)生通常自制力較差，很難長時間集中注意力在同一件事情上。所以教師在備課時要注意課程時間的合理分配，每個知識點的講解時間不宜過長，避免讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒?？稍诙虝旱闹v解后給學(xué)生一些實踐操作的機會，滿足學(xué)生動手愿望的同時，加強學(xué)生的動手操作能力。例如：教師首先講解了如何在畫圖軟件中畫出一個正圓形，講授完畢后立刻安排五分鐘時間給同學(xué)們進行練習(xí)。然后再繼續(xù)講解曲線的正確畫法和應(yīng)用，講解完畢后立刻安排五分鐘給同學(xué)們進行練習(xí)，以此類推。之后課堂上我們還安排了創(chuàng)作比賽，同學(xué)們用本堂課學(xué)到的知識創(chuàng)作了很多卡通形象，并由大家進行投票評選出優(yōu)秀作品。針對優(yōu)秀作品，教師進行了評價與應(yīng)用講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還帶動了學(xué)生的創(chuàng)作熱情[2]。

3.差異教學(xué)法

很多因素會導(dǎo)致學(xué)生的個體存在較為明顯的差異，當代教育允許也正視了這種差異的存在。尤其在小學(xué)階段，這種差異較為明顯。舉個例子：一位60歲的老人和一位65歲的老人可能沒有什么不同，但是一個5歲的孩子和一個新生的嬰兒差距則是一目了然的。小學(xué)階段這種現(xiàn)象尤為突出明顯，一個班級的孩子最大可能會有十一個月的年齡差，另外由于生理因素、發(fā)育早晚、教育生長環(huán)境等一系列問題都會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)生能力上的差異?；旧厦總€班級都會出現(xiàn)這樣的情況，這就引發(fā)了一些教學(xué)上的矛盾，針對此類問題教師可以采用以下方式。

（1）分組互助式教學(xué)

因為一些學(xué)生對教師有敬畏感，有不懂的問題也不敢直接向老師提出?？蓪⒔邮苣芰^強的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排在一個學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生之間互相溝通、互相帶動、共同進步。

（2）分層教學(xué)

可將水平相近的學(xué)生安排在一組，針對基礎(chǔ)較差的同學(xué)教師可以多一些關(guān)懷與幫助，采用更加淺顯易懂的方式幫助其理解課堂內(nèi)容。并且可以在課后通過微信等方式與學(xué)生進行溝通、指導(dǎo)。

4.布置課后任務(wù)

教師可以將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標設(shè)計成相關(guān)課后實踐任務(wù)。首先還是要符合小學(xué)生的認知能力與心理情緒，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以運用所學(xué)到的知識，達到創(chuàng)造性解決問題的目的?？筛鶕?jù)小學(xué)生的特點設(shè)計成小組共同協(xié)作完成的課后任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容應(yīng)與生活緊密相聯(lián)，要體現(xiàn)任務(wù)的趣味性、實踐性、創(chuàng)造性。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

小學(xué)生的認知能力和理解能力都有一定的局限性，在信息技術(shù)教學(xué)過程中有很多名詞術(shù)語很難被學(xué)生們理解，教師應(yīng)適當應(yīng)用生動形象的比喻引導(dǎo)學(xué)生們進行認知。例如：通常計算機文件名會由基本名稱和擴展名稱兩個部分組成，基本名稱很好理解，是我們?yōu)槲募〉拿?，擴展名學(xué)生則很難理解，可以告訴學(xué)生擴展名就是用來區(qū)別文件種類的。比如我們喝的牛奶，擴展名就像這個牛奶一樣，雖然有草莓味牛奶、香草味牛奶，但它們的種類都是牛奶。比如這個.doc后綴的文件是word文件，用來編輯文字圖表的，那么無論前面加了什么它都是word文件，這個.doc就相當于牛奶一樣是一個種類[3]。

另外，教師對小學(xué)階段的學(xué)生不應(yīng)有過高要求。小學(xué)階段對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是感性認知階段，并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識可以得到多偉大的應(yīng)用。所以教師應(yīng)擺正心態(tài)，充分正視小學(xué)生的心智特點，以培養(yǎng)小學(xué)生了解計算機、熱愛計算機為主要目的。

由于信息技術(shù)應(yīng)用性和實踐性較強，對于動手能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式并適當加以引導(dǎo)，采取互助學(xué)習(xí)的方式對基礎(chǔ)較差學(xué)生進行幫助，避免學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較差跟不上教師節(jié)奏，加之教師的不關(guān)注而放棄學(xué)習(xí)。

結(jié)語

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，是當代學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能。信息技術(shù)課程的內(nèi)容量很大，小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)主要是感性認知為主。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心特點制定趣味性較強的教學(xué)計劃，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。