□ 海南省東方市第一小學(xué) 林 香

人文情感教育是語文情感教育的核心，即要在語文教學(xué)中學(xué)生提升人文素養(yǎng)、樹立人文觀念、感悟人文文化特點(diǎn)，提升人文情懷。在小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育呢？

一、加強(qiáng)古文詩歌誦讀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛之情

誦讀過程中，創(chuàng)設(shè)情境和深入情境是培養(yǎng)學(xué)生文化情感的重要方式。以《詠鵝》為例，首先，以鵝為主角，以田園風(fēng)光為背景創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的文化情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。古詩詞教學(xué)中，誦讀是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備展示教學(xué)情境，如放一首悠揚(yáng)的曲子，讓學(xué)生根據(jù)曲調(diào)進(jìn)行誦讀，從中體會(huì)恬靜、詩意、美好的自然生活，從而更好地理解中華傳統(tǒng)文化中“淡薄悠然”的生活態(tài)度，提升個(gè)人文化修養(yǎng)。其次，采取角色扮演的方式誦讀古詩文，換位思考。傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中要教師要注意讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生體悟作者感情，與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，這才更有利于傳統(tǒng)文化教學(xué)的順利進(jìn)行。因此教師在教學(xué)中可以進(jìn)行換位思考，即讓學(xué)生采用角色扮演的方式讓學(xué)生誦讀古詩文，如此以來，學(xué)生就能從作者的角度考慮問題，抒發(fā)感情，學(xué)生的情感體驗(yàn)也更加豐富。例如在《憫農(nóng)》中，教師就可以讓學(xué)生扮演作者，想想一大群農(nóng)民正在田間陌頭上辛苦勞作，在烈日下汗流浹背，心中既有對(duì)農(nóng)民的感激之情，也發(fā)出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的思考。由此，教師再根據(jù)詩詞的創(chuàng)作背景分析作者的內(nèi)心情感就容易很多，學(xué)生也更容易理解和接受。

二、要善于利用語文教材，發(fā)掘課本中的情感教育因子

教師在教授《我們愛你啊，中國》的時(shí)候，可以分層次地滲透愛國主義思想。首先，緊緊圍繞“仁、義、禮、智、信”五個(gè)方面?zhèn)魇趯W(xué)生優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，從而讓學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶中找回本心，健康成長(zhǎng)。其次，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，由“仁、義、禮、智、信”五個(gè)方面拓展到以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，再拓展到24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過環(huán)環(huán)相扣的方式層層深入，最終由傳統(tǒng)文化教育過渡到現(xiàn)代精神文明教育，最大程度地挖掘語文教材中的情感教育素材，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。實(shí)踐證明，通過語文教材挖掘情感教育因子，繼而培養(yǎng)學(xué)生情感的方式是最直接也是最高效的。

三、定期組織親子學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流

小學(xué)語文教學(xué)中可以新增“和大人一起學(xué)”活動(dòng)，通過閱讀、唱歌、做游戲等活動(dòng)，讓孩子與家長(zhǎng)、教師一起學(xué)習(xí)，最大程度上實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，也為集中培養(yǎng)學(xué)生的人文情感提供了良好平臺(tái)。

以兒童節(jié)為例。第一，以兒童節(jié)為契機(jī)，在語文教學(xué)中加入一些新的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容只是講在兒童節(jié)這一天孩子都有什么樣的慶祝活動(dòng)，雖然內(nèi)容比較有趣，但如果能加入“兒童節(jié)的由來”“兒童節(jié)我們應(yīng)該做什么”等內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生在兒童節(jié)做一些回報(bào)父母的事情，就會(huì)讓兒童節(jié)變得更加有意義。同時(shí)，在加入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要考慮學(xué)生的接受能力，新加的內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)單、直白，教學(xué)過程也要清晰、精簡(jiǎn)，只要能在原有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入一些人文情感元素即可。第二，跳出原有的教學(xué)模式，以全新的方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生真正地感受到兒童節(jié)給他們帶來的快樂，采取寓教于樂的方式滲透人文情感教育。第四，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生寫一篇小短文，例如讓學(xué)生以《我的兒童節(jié)》為例給自己和父母寫一封信，內(nèi)容中可以加入教學(xué)內(nèi)容，或是讓學(xué)生讀有關(guān)兒童節(jié)的其他文章，并讓其根據(jù)文章寫觀后感等。同時(shí)，以兒童節(jié)為契機(jī)組織親子活動(dòng)，通過“幫媽媽洗腳”“幫爸爸做飯”等活動(dòng)增進(jìn)親子感情，從而滲透人文情感教育。

五、繼續(xù)深化教學(xué)改革，整合教學(xué)內(nèi)容

首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加入更加先進(jìn)的思想和文化。在教學(xué)過程中，教師要始終注意保持小學(xué)語文教學(xué)的先進(jìn)性和時(shí)代性，必須不斷深化教學(xué)改革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源整合教材，不斷滲透現(xiàn)代人文情感教育，讓新思想和新文化的“活水”流入其中，保持教學(xué)內(nèi)容的鮮活和純凈。其次，在語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的情感教育要注意學(xué)生的接受能力和水平。文情感含義深廣，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)閱歷都有限，教師不可求之心切，超出學(xué)生的接受范圍；也不可因過淺而無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有價(jià)值的知識(shí)，也就是說要拿捏好教學(xué)內(nèi)容的難度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生需要的人文情感。最后，繼續(xù)深化教材形式改革，打破千篇一律的教材編排方式，整合教材，以更新奇、有趣、有料的教材編排方式吸引學(xué)生的注意力，才能更好的發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，教材中的人文情感才更有展示的機(jī)會(huì)。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情感是小學(xué)語文教學(xué)的重要工作，而以語文教學(xué)內(nèi)容為核心整合教學(xué)資源，是培養(yǎng)學(xué)生人文情感的最有效、最直接的方法。