□孫云蘭

早期閱讀是終身學習的基礎，是幼兒語言學習中一個不可缺少的部分，它對語言表達能力和思維能力的發(fā)展起著非常重要的作用?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交流環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。根據(jù)小班幼兒的年齡特點以及語言發(fā)展特點，進行早期閱讀，在小班幼兒語言發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，實踐也證明，在小班開展早期閱讀有利于幼兒語言能力的發(fā)展。在實踐摸索中，我們巧用早期閱讀的“3L”三步法，即——Look，Listen And Learn。

一、第一步Look，為幼兒語言的萌發(fā)打下堅實的基礎

怎么看？先看環(huán)境。兒童心理學家皮亞杰認為，幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的，幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言，提高語言能力。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。

1.顯性的環(huán)境創(chuàng)設。教師根據(jù)小班幼兒的年齡特點，成立閱讀區(qū)，地方不用很大，但是光線要充足，墻面布置得溫馨、漂亮，地上鋪設軟墊和小沙發(fā)、小矮桌，書柜可愛實用。小班幼兒更喜歡物體間的親密接觸，坐在軟墊上閱讀，一邊閱讀一邊互相交流。

2.隱性的環(huán)境創(chuàng)設。隱性的早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設對小班幼兒的語言發(fā)展起著更為重要的作用。早期閱讀可以融入幼兒的一日生活中，教師需提供符合小班幼兒年齡特點的閱讀材料，閱讀材料必須精心挑選，諸如雜志類，《幼兒畫報》 《東方娃娃》等；繪本類，《我的爸爸》 《猜猜我有多愛你》 《小兔孵蛋》……從小班幼兒的角度去剖析故事、理解故事、講解故事。在不知不覺中熏陶幼兒的文學情感，最后達到嘗試用語言表述簡單的閱讀內(nèi)容并能安靜傾聽他人講述的目的，在潛移默化中提高幼兒的語言能力。

小班幼兒的思維是直觀的，面對萬千世界，第一反應就是“看”。早期閱讀為小班幼兒提供了良好的平臺，讓小班幼兒學會“看”——觀察。小班幼兒的集中注意時間大約為10分鐘，因此，色彩鮮艷、形象逼真，有重復語言、單一單幅且內(nèi)容熟悉的閱讀材料深受小班幼兒的喜愛。在一遍遍閱讀中，他們學會了對畫面作仔細觀察并理解故事畫面的內(nèi)容，逐漸掌握了閱讀的方法，為語言的萌發(fā)打下了堅實的基礎。因此，如何把握這有效的10分鐘，顯得彌足珍貴。

第一，學會看封面。很多人認為封面不過是一本書前面的圖片而已，毫無意義，這樣的理解是片面的。首先，從封面中我們可以大致明白講的是一個和什么有關的故事。其次，通過封面圖片，能提高故事在幼兒心中的感染力。很多老師都有過這樣的體驗，幼兒只要看一眼封面，就會明確表達自己的喜惡。再次，很多時候，一本圖書的封面甚至起著讓幼兒“一見鐘情”的作用。

第二，學會翻書。小班幼兒翻書往往一只手抓住書頁的中間，用力地又抓又劃地翻書。這樣的翻書方法，翻過去的頁數(shù)不是一頁，而是很多頁，會錯過很多內(nèi)容，也很難理解故事，且容易毀壞書。久而久之，導致幼兒不喜歡閱讀，語言能力也不能得到很好地發(fā)展。為此，在閱讀過程中，教師可以請幼兒用兩只手翻書，從書的右下角一頁頁翻，還可以在每本圖書的右下角貼上小小的動物標簽，幼兒一看到標簽，就知道從這個有標簽的地方兩只手一起翻頁，一頁一頁地翻，不會錯過故事情節(jié)，閱讀起來會更有興趣，兩只手兩只眼睛一起看書，手眼合作更快樂。

二、第二步LISTEN，讓學會傾聽成為發(fā)展幼兒語言能力的潛動力

幼兒傾聽能力不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，因此在小班開始培養(yǎng)幼兒的傾聽能力尤為重要。如何培養(yǎng)？根據(jù)小班幼兒語言由無意識傾聽到學習有意識傾聽表述的特點，在早期閱讀中培養(yǎng)，讓幼兒覺得傾聽是一種愉悅的習得過程。

小班幼兒年齡特點決定他們常常邊想邊做，在早期閱讀中，老師帶著一顆平靜而慈愛的心去講解故事，不帶有任何的評價，只是相互依戀和沉浸在故事中，讓幼兒享受到閱讀的樂趣。注重讓幼兒傾聽式地閱讀，不提問、不打斷，而是在幼兒中間進行講述。所以許多幼兒最喜歡這樣的時刻，這段時光常常被我們班的孩子稱為“開心閱讀時間”。

親密的親子閱讀也有利于小班幼兒語言的發(fā)展。如今的社會生活可以說是快節(jié)奏的，父母和孩子交流情感的時間相對而言減少了許多。晚上能堅持短短10分鐘的親子閱讀，也可以增進彼此的感情。親子閱讀看起來似乎只是父母講、孩子聽，但孩子在這個過程中不僅能了解很多知識，而且能學習到許多語言。而圖畫書中的巧思與趣味，家長一樣可以從中獲得許多驚喜。尤其是小班的幼兒，聽故事的過程，也是他們學習語言、運用語言的過程。親子閱讀不但為孩子積累了知識，豐富了語言，更能使孩子聰慧可愛。

三、第三步Learn，想說，敢說，愿意說

學習語言的定義很廣泛，根據(jù) 《幼兒教育指導綱要》精神，歸結為一句話——想說，敢說，愿意說。在幼兒早期閱讀的過程中，從看到聽，最后去學習語言，這樣的文化浸潤有利于幼兒習得最佳的語言模式。

這些優(yōu)勢首先體現(xiàn)在基本用語上。例如，《奇怪的客人》 《你別想讓河馬走開》 《有禮貌的熊寶寶》等繪本告訴幼兒什么才是禮貌，日積月累，幼兒在日常生活中發(fā)生了美妙的變化，他們變得會說“請”“謝謝”，并且能用完整的語句表達自己的情感。小班幼兒還不會很好地卷袖子，特別到了冬天洗手會遇到困難。當幼兒洗手前需要教師幫忙卷袖子的時候，很多幼兒會走到老師跟前，將手舉起來說：“袖子?！边@種情況司空見慣，長期進行早期閱讀的小班幼兒，也會走到老師跟前，同樣地將手舉起，他們會說：“請您幫我把袖子卷起來好嗎？”語言表述完整并且彬彬有禮。這就是早期閱讀對小班幼兒語言發(fā)展而產(chǎn)生的巨大影響。早期閱讀書本中的語言清楚、準確、具體形象，為處于語言發(fā)育關鍵期的小班幼兒表達他們對周圍世界的認識提供了模仿的樣本，“3L”三步法——Look，Listen And Learn在現(xiàn)實中得到的體現(xiàn)。

早期閱讀對小班幼兒語言優(yōu)勢的影響還體現(xiàn)在語言豐富、優(yōu)美上。小班幼兒的詞匯量是有限的，但是長期堅持早期閱讀后，你會發(fā)現(xiàn)幼兒的詞匯量突飛猛進。比如，“開開心心”“媽媽愛你”等形象化的語言能夠更清楚、更準確、更具體形象地表達人們對各種事物、人物情境的思想、觀點和印象。對于處在語言發(fā)育關鍵期的小班幼兒來說，這種形象化的語言符合他們的認知特點，對幼兒有極大的魅力。如果我們和孩子聊天，會驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們從文學作品中學到了許多詞語和句子，這些美妙的詞匯語句是我們平時口語教育中所無法企及的。

由此可見，早期閱讀對正處于語言發(fā)育關鍵期的小班幼兒來說，它的地位是舉足輕重的，它的影響是顯而易見的。在“3L”三步法的實施中，我們應以幼兒的眼光，更多地去發(fā)現(xiàn)適合他們閱讀的書籍，創(chuàng)設良好的早期閱讀環(huán)境，用他們所喜歡的方式，培養(yǎng)其熱愛圖畫書，進而熱愛閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。