趙英云
(山東省高唐縣趙寨子中學(xué) 山東聊城 252871)
目前初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程之中還存在著不足,課堂參與度普遍較低,教學(xué)手段較為單一等,所以為了提升教學(xué)的層次性以及開(kāi)放性,需要利用多元化的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生們提供更多的教學(xué)感受,循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充與積累,從而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)改革中,初中語(yǔ)文教學(xué)為了尋求教學(xué)突破,需要不斷提升教學(xué)水平,利用多元化教學(xué)方式去完成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面參與。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)以及素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō),多元化教學(xué)方式應(yīng)用的意義不僅限于教學(xué)方式本身,而是突出了學(xué)生們的主體地位,強(qiáng)調(diào)了“教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生”的這一觀點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化與教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合,也能夠?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)提供更加多樣的感受,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深化與擴(kuò)充,學(xué)生們能夠從多元化的教學(xué)方式之中,獲得更多的表達(dá)自我與展示自我的空間。既符合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu),又能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,從而推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)[1]。
從教學(xué)本身上進(jìn)行探究,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足素質(zhì)教育深化的內(nèi)在要求了,理論化的知識(shí)教學(xué)并不是唯一的教育途徑,為了培養(yǎng)并且提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng),需要依靠多樣的手段,利用教學(xué)給予學(xué)生們多樣的體驗(yàn),讓學(xué)生們能夠在語(yǔ)文教學(xué)之中獲得知識(shí)也獲得成長(zhǎng)。
綜上所述,初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)方式不僅僅是教學(xué)改革的要求,同時(shí)也是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的必要選擇,只有從根本上認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)方式的重要意義,才能夠推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)[2]。
教學(xué)方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中有較多的體現(xiàn),例如小組合作教學(xué)方式、自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)方式、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式、角色扮演教學(xué)方式、多媒體教學(xué)方式等,都能夠達(dá)到不一樣的教學(xué)效果與教學(xué)形式,所以需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),從而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。
以《秋天的懷念》這一課為例,就可以利用多媒體的教學(xué)方式,結(jié)合自主探究與角色扮演的教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì);在這節(jié)課的教學(xué)中,主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解,能夠較好地把握母親的藝術(shù)形象,感受到文章中的情感態(tài)度價(jià)值觀??梢允紫葹閷W(xué)生們布置文章預(yù)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)自主探究的教學(xué)形式,來(lái)探究文章背景以文章的寫作前提,了解史鐵生的生平背景以及作者的遭遇,然后讓學(xué)生自己完成文章大綱的制作,因?yàn)槲恼吕飳懥巳吻锾炖锟淳栈ǖ氖虑?,所以可以以此為提綱進(jìn)行整理,母親的表現(xiàn)以及我的表現(xiàn)等,學(xué)生們通過(guò)整理提綱的過(guò)程也能夠加強(qiáng)對(duì)于文章的感知。
另外可以利用多媒體的教學(xué)形式,展現(xiàn)文章中字詞的使用,比如對(duì)比性動(dòng)詞、重疊詞、否定詞、飽含深情的話語(yǔ)等,突出兒子的情緒以及母親的情緒。教師可以應(yīng)用角色扮演教學(xué)方法,讓學(xué)生們分別扮演兒子與母親,分角色進(jìn)行朗讀,其他學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng),一起來(lái)體會(huì)母親與兒子不同的心情與態(tài)度,例如:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”兒子的話語(yǔ)中體現(xiàn)了漫不經(jīng)心與馬虎應(yīng)對(duì)的態(tài)度,對(duì)比母親喜出望外,高興不已的情緒,在品讀中體會(huì)人物心情以及情感態(tài)度,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及文章情感的進(jìn)一步理解[4]。
多元化教學(xué)方式不僅僅能夠起到深化教學(xué)內(nèi)容的作用,同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展,因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同,更注重情感體驗(yàn),所以多元化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的興趣與愛(ài)好,在尊重學(xué)生們個(gè)體差異性的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生們能夠向多樣化方向發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化成長(zhǎng)。
比如應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式就能夠推動(dòng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與思想的交流,以《羚羊木雕》這課為例,這是一篇體現(xiàn)了親情與友情的文章,一般來(lái)說(shuō)往往表達(dá)情感的文章更能夠接近學(xué)生們的生活,而且矛盾的存在有其共鳴點(diǎn),所以可以抓住文章中學(xué)生們感興趣的內(nèi)容,通過(guò)小組間合作交流的環(huán)節(jié),去表達(dá)學(xué)生自己與父母之間是存在著怎樣的分歧與矛盾,并且怎樣進(jìn)行解決,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華。還可以針對(duì)友情與親情這一話題,讓學(xué)生去進(jìn)行課外文章的收集,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的拓展,學(xué)生們也會(huì)獲得更多的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容,在聯(lián)系生活實(shí)際的過(guò)程之中,去獲得與父母溝通、與同學(xué)溝通的能力。
除此之外,在運(yùn)用多元化教學(xué)手段的過(guò)程之中也需要注重學(xué)生們的反饋,構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制[5]。教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展并不是沒(méi)有目標(biāo)的,而是需要以所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們自身的興趣愛(ài)好為核心,幅散式拓展,所拓展的內(nèi)容也要符合學(xué)生們的年齡特征與成長(zhǎng)特征,避免拓展內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際生活相脫節(jié)。所以及時(shí)掌握反饋信息來(lái)調(diào)整教學(xué),才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生們的有效引導(dǎo),從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中,需要合理利用多元化的教學(xué)手段,在正確認(rèn)識(shí)學(xué)生們的培養(yǎng)要求以及教學(xué)改革發(fā)展要求的基礎(chǔ)之上,利用拓展教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)等方式,促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有序發(fā)展,給予學(xué)生們更多的個(gè)性化成長(zhǎng)體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與度,實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的有效感知。以多元化的教學(xué)手段,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)工作,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
[1]陳選鑫.初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的思考[J].速讀(上旬),2014(5):135-135.
[2]張麗平.探析初中語(yǔ)文多元化教學(xué)新策略[J].課外語(yǔ)文(下),2015(10):84-84.
[3]孫斌.打造初中語(yǔ)文多元化教學(xué)課堂的方法[J].新課程·中學(xué),2016(6):97-97.
[4]胡姣.淺談初中語(yǔ)文多元化教學(xué)[J].速讀(中旬),2017(6):10.
[5]李金松.初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法研究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(27):21-21.