張霞

摘 要：隨著英語在國際上的廣泛普及，我國學(xué)生家長對于孩子的英語學(xué)習(xí)也就逐漸重視起來。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的一個階段，所以在這一階段打好扎實的基礎(chǔ)十分重要。而在小學(xué)英語教學(xué)中合理地應(yīng)用角色扮演有助于更好地實現(xiàn)這一點，并且這一方式受到了很多小學(xué)英語教師的喜愛。主要針對在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：角色扮演；小學(xué)；英語教學(xué)

角色扮演主要就是指一種情景模擬的活動，由教師制定一個具體的生活情景，然后讓學(xué)生在其中挑選自己喜歡的角色，經(jīng)過一段時間的練習(xí)準(zhǔn)備之后，用語言和身體來將其表達(dá)出來的一個過程。在小學(xué)英語教學(xué)中合理地應(yīng)用角色扮演這一教學(xué)方式，能夠很好地幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，加深學(xué)習(xí)的印象，提升英語學(xué)習(xí)的興趣，這對于其今后的英語學(xué)習(xí)都有著極大的幫助。

一、靈活運用角色扮演，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生還是剛開始接觸到英語這門語言，而小學(xué)生對于新穎的事物總是充滿著好奇心，如果在初步接觸的階段就讓他們覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，那他們將會很快失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以在小學(xué)階段加強對他們學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)十分重要，而在小學(xué)英語教學(xué)中合理地應(yīng)用角色扮演則能夠很好地解決這一問題[1]。例如，在學(xué)習(xí)二十六個英文字母的過程中，教師在備課階段就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫一個有趣的故事，然后在課堂上讓學(xué)生分別扮演一個字母，根據(jù)編寫的故事來展開表演。同時教師還可以指著其中一個扮演B字母的同學(xué)詢問學(xué)生：“What is this？”然后學(xué)生肯定會爭先回答“Its B”，通過這種方式也就能夠極大地加深學(xué)生的印象，并且對于故事內(nèi)容也會很難忘記。

又如，在進(jìn)行car，bus等一些簡單的英語單詞學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)英語教師同樣可以運用角色扮演的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的事物，然后給他標(biāo)注上英語，然后再根據(jù)自己扮演的事物結(jié)合一定的劇情展開表演，這樣絕對比單純地讀單詞效果要好得多。

二、巧妙地運用角色扮演，重視豐富語境的營造

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點就是語境。我們從小就生活在漢語語境中，進(jìn)而從小就會說漢語。中國人說英語不管有多么的流利都會給人們一種中文的味道，而這就是語感的問題。如果從小就聽英語、說英語，那其英語口語水平必定能夠得到很大程度的提升。而豐富的語言對學(xué)生英語語感的提升有著不可替代的作用，這個時候角色扮演的作用就充分體現(xiàn)了出來。小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中可以找尋一些簡單的英語話劇劇本來進(jìn)行教學(xué)，如丑小鴨、小紅帽等，這些簡單的句子如“Goodbye，Mum.Yes mum”等學(xué)生必能很好地駕馭[2]。在學(xué)生扮演的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地將英語說出來，只有學(xué)生勇于說英語，才能夠在班級中營造出一種良好的語境，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。小學(xué)英語教師必須明確一點，就是站在岸上絕對是學(xué)不會游泳的，學(xué)英語也是如此，如果不敢大膽地說出來那是絕對學(xué)不好英語的。

三、合理地應(yīng)用角色扮演，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對英語有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)起來才能夠達(dá)到事半功倍的效果。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，角色扮演能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)過程中。并且角色扮演還能夠增加學(xué)習(xí)趣味性，鍛煉學(xué)生的舞蹈能力。小學(xué)英語教師在實際教學(xué)的過程中還可以讓學(xué)生自己想象一些劇情，例如“My happiness family”等都是小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡的題材。教師可以結(jié)合學(xué)生自身的特點讓其扮演自己最為適合的角色，如father，mother，sister以及brother等，然后讓他們以家庭成員的身份展開對話。如在早上剛起床的時候，扮演father的學(xué)生就可以和其他的家庭成員說“Good morning， children.What a nice day today！”然后孩子們也應(yīng)該回“Good morning，Dad.”然后將故事展開，這樣學(xué)生不僅喜歡扮演，并且還喜歡看，自然而然對于英語學(xué)習(xí)的興趣就提升了上來。

除此之外，教師還可以扮演一個學(xué)生比較喜歡的卡通人物，然后和同學(xué)們一起進(jìn)行互動，只要能夠回答出教師的問題就能夠和教師一起扮演角色，得到一個角色卡，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效率。同時這樣還抓住了學(xué)生好勝的心理，有的學(xué)生得到了角色卡，那其他的學(xué)生必定也想得到，進(jìn)而更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，教師的教學(xué)活動也能夠更好地開展。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是其最為主要的一項教學(xué)目的。而交際教學(xué)法中最為典型的一種形式就是角色扮演。小學(xué)英語教師在應(yīng)用角色扮演這種教學(xué)方法的時候必須結(jié)合學(xué)生的自身特點，同時還要堅持一定的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，這樣在實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時還能夠極大地提升學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2018，16（1）：48.

[2]周晶.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究：以譯林版小學(xué)英語為例[J].文理導(dǎo)航，2015，34（36）：69.

編輯 張珍珍