江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)城東校區(qū) 李 慧

在中學(xué)階段，大部分的學(xué)校都會(huì)在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生安排早讀課。一般來說，早讀課的時(shí)間安排在30到40分鐘左右，一周兩次或兩次以上。上好早讀課，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)都有著積極的作用。但是在實(shí)際的早讀課教學(xué)中，我們?nèi)匀挥泻芏嗖蛔阒幮枰倪M(jìn)。本文將針對如何提高初中語文早讀課的效率這一問題展開簡單的探究。

一、明確早讀課的目標(biāo)

著名教育家博恩·崔西曾經(jīng)說過：要達(dá)成偉大的成就，最重要的秘訣在于確定你的目標(biāo)，然后開始干，采取行動(dòng)，朝著目標(biāo)前進(jìn)。由此可見目標(biāo)在學(xué)習(xí)的過程中有著重要的意義，針對中學(xué)生來講，想要在學(xué)習(xí)方面取得能見的進(jìn)步，就必須要為自己設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，通過完成目標(biāo)來提升自己。早讀課也是如此，傳統(tǒng)模式下的早讀課無法達(dá)到令人滿意的課堂效果，很大一部分原因是由于缺乏合適的目標(biāo)。有些時(shí)候，教師只會(huì)在早讀課上為學(xué)生畫出早讀的范圍，有的學(xué)生能夠?yàn)樽约涸O(shè)立目標(biāo)完成早讀，但是大部分的中學(xué)生經(jīng)常是漫無目的的早讀，因此沒有效率。明確早讀課的目標(biāo)，讓學(xué)生在早讀課上知道自己應(yīng)該干什么，是提高早讀課效率的首要步驟。目標(biāo)的設(shè)定要以教學(xué)進(jìn)程為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升為本質(zhì)目的。

我在上早讀課的時(shí)候，一般來說會(huì)設(shè)立兩個(gè)方面的目標(biāo)。第一個(gè)方面，是一節(jié)課的目標(biāo)。比如說在學(xué)習(xí)到哪篇課文的時(shí)候，就讓學(xué)生對這篇課文進(jìn)行朗讀和領(lǐng)悟，以背誦、感受、體會(huì)、思考為目標(biāo)，通過早讀課的活動(dòng)來為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《詠雪》這篇文言文的時(shí)候，我將早讀課的目標(biāo)設(shè)立為能夠正確流利地朗讀文本，聯(lián)系上下文理解文章大意，并嘗試背誦。第二個(gè)目標(biāo)是一個(gè)長期的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)中學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。在每一節(jié)的早讀課上，我通常會(huì)留出10分鐘左右的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行美文閱讀，閱讀內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容作輔助參考。還是以《詠雪》為例，我讓學(xué)生提前收集一些描寫雪的古詩或詩歌，如李白《公無渡河》中的“有長鯨白齒若雪山，公乎公乎掛罥于其間?！钡鹊?。在早讀課上進(jìn)行美文詩詞的閱讀，長期堅(jiān)持能夠陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的視野。

二、豐富早讀課的形式

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們能夠看到的早讀課的形式相對來說比較單一。很多語文早讀課都是以自習(xí)課的形式來上的，在早讀課上，學(xué)生主要以朗讀和背誦為主，缺乏新意。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對早讀課的重視，讓早讀課成為一道亮麗的風(fēng)景線。具體來說，我們可以以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出形式豐富多樣的早讀課堂，讓學(xué)生對早讀課充滿熱情和積極性。這樣一來，既可以創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂氛圍，又能夠穩(wěn)定學(xué)生對早讀課的興趣，對于提高早讀課的效率有著重要的作用。演講活動(dòng)、朗讀比賽、情境朗讀、擴(kuò)充式早讀、美文欣賞式早讀、表演式早讀以及問題探究式早讀等等，這些形式都可以在早讀課中得以運(yùn)用。

以問題探究式早讀為例，這種形式的早讀主要的內(nèi)容是提出問題，讓學(xué)生在早讀過程中解決問題。這樣的早讀能夠取得預(yù)習(xí)新課，拓展思維的效果。比如說在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇課文的時(shí)候，我讓學(xué)生在早讀課上對這篇文章進(jìn)行問題探究式的閱讀，問題有：這是一篇回憶性散文，作者主要回顧了一段什么樣的人生經(jīng)歷？文中所寫事件變換了幾次地點(diǎn)？請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾部分？這三個(gè)問題的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)，能夠讓學(xué)生在早讀課上有具體的方向，同時(shí)也能夠?qū)@篇課文有一個(gè)大體上的感知，這樣一來能夠輔助提高教學(xué)效率。

三、發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

通常來說，教師會(huì)為學(xué)生布置一些早讀課的任務(wù)，比如說閱讀哪部分課文內(nèi)容或者背誦哪篇文言文等等。接下來學(xué)生就處于上自習(xí)課的狀態(tài)，而教師在教室里也僅僅起到看班的作用。這其實(shí)是一種典型的資源浪費(fèi)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生在早讀課上是沒有明確的目標(biāo)的，早讀的時(shí)間長了，就會(huì)產(chǎn)生一種厭倦感。教師在課堂上，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用。在朗讀課本的時(shí)候，可以根據(jù)課本的內(nèi)容增添一些花樣，讓早讀課不僅有書聲，還有笑聲。從本質(zhì)上講，我們應(yīng)當(dāng)改變早讀課的類型，從學(xué)生操作轉(zhuǎn)向?yàn)榻逃齾⑴c，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，組織積極的有意義的教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的早讀活動(dòng)，并對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，這樣一來能夠把每節(jié)早讀課都變得更加具有內(nèi)涵。

美文的誦讀能夠有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生語文審美能力。有一次，我在早讀課上引導(dǎo)學(xué)生誦讀《與朱元思書》這篇文章，為了能夠讓學(xué)生感受到美的意境，我對學(xué)生進(jìn)行了一定程度的引導(dǎo)。在課堂上，我首先利用多媒體播放了這篇課文的配樂范讀，讓學(xué)生注意句子的停頓。隨后，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀的時(shí)候，我向?qū)W生指導(dǎo)了一些小技巧，比如說在閱讀時(shí)，要以“樂山水”之心用心品讀，吐字清晰，音韻和諧，注意停頓。一邊讀，一邊可以在腦海中勾勒出作者所描述的美景。在讀到一些關(guān)鍵字眼如“急湍甚箭，猛浪若奔”時(shí)，要注意“箭”和“奔”的重音等等。有了準(zhǔn)確的引導(dǎo)，學(xué)生在早讀的時(shí)候更能夠體會(huì)內(nèi)容的意境之美和所蘊(yùn)含的感情。

以上建議對于提高早讀課的效率有一定的促進(jìn)作用。誠然，上好早讀課還有更多的優(yōu)秀策略。但是明確目標(biāo)、翻新形式、結(jié)合教材、寓教于樂這些教學(xué)理念，必然是提高效率的本質(zhì)思想。最后，希望教師能夠?qū)υ缱x課多一些重視，讓學(xué)生在早讀課上活躍思維，提高語言表達(dá)能力，更上一層樓。