福建省連江文筆中學(xué) 孫金蓮

科技方面發(fā)生日新月異的變化，相應(yīng)而生的在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，電子白板技術(shù)的出現(xiàn)及應(yīng)用帶來了數(shù)學(xué)教學(xué)界的一場革新。不斷突破長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，通過資源整合、教學(xué)課程整合、思維開發(fā)等方式不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。近年來，電子白板技術(shù)的應(yīng)用帶來了優(yōu)良發(fā)展，不斷提高學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。電子白板技術(shù)，促進(jìn)了教學(xué)情景的構(gòu)建，使生生互動、師生互動融洽了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的思維。

一、電子白板技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.加快教學(xué)情境的構(gòu)建。

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，抽象思維訓(xùn)練在教學(xué)應(yīng)用中得以廣泛拓展。電子白板技術(shù)主要將抽象的問題結(jié)合教師的講解予以生動的描述，以便于初中學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問題中的抽象成分。當(dāng)學(xué)生在對一些數(shù)學(xué)問題冥思苦想時，電子白板技術(shù)通過實際的展示，化抽象為具體，給學(xué)生已明朗化的分析，加深對數(shù)學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識。死記硬背的方法遠(yuǎn)不如理解。死記硬背式教學(xué)不僅導(dǎo)致分?jǐn)?shù)的直線下降，更會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生充分融入課堂，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，使教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識點與電子白板有機融合，加以適當(dāng)講解，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，使學(xué)生充當(dāng)主體地位。

如：在進(jìn)行角概念教學(xué)時，教師通過電子白板（展示圖片）請看鐘面上的時針與分針，棱錐相交的兩條棱，三角尺兩條相交的邊線都給我們以角的形象，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的知識——角。挖掘和利用現(xiàn)實生活中與角相關(guān)的背景，讓學(xué)生在現(xiàn)實背景中認(rèn)識角。

2.增強學(xué)生課堂互動性。

課堂在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是起關(guān)鍵作用的，課堂的效率直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。電子白板有效地聯(lián)系了師生，在師生之間起到了系統(tǒng)性的鏈接。教師通過電子白板技術(shù)向同學(xué)們展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過電子白板技術(shù)掌握學(xué)習(xí)的知識，二者之間就形成了一個恰到好處的連接點。電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用之中，不斷地促進(jìn)學(xué)生更好地理解教學(xué)知識點，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在課堂教學(xué)之中展現(xiàn)主人翁的姿態(tài)，積極主動地探索。

例如，我在進(jìn)行角的講解之時，積極引導(dǎo)學(xué)生找角，我會在電子白板上向同學(xué)們展示存在角的生活物品，例如出示剪刀，鐘表，紅領(lǐng)巾等，通過小組討論、學(xué)生發(fā)言的形式，進(jìn)一步強化學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生課堂的積極性。學(xué)生通過討論的方式進(jìn)一步融入課堂，教師對學(xué)生的發(fā)言討論結(jié)果及時進(jìn)行糾正補充，通過生生互動、師生互動促使學(xué)生進(jìn)一步了解角的概念。

3.使數(shù)學(xué)抽象問題具體化。

學(xué)生從小學(xué)階段升到初中階段，數(shù)學(xué)問題也就相應(yīng)的從具體發(fā)展成為帶有一定成分的抽象形式。在學(xué)生的大腦中尚未構(gòu)建與抽象問題相適應(yīng)的邏輯思維，數(shù)學(xué)問題的解決也就到了舉步維艱的地步，電子白板技術(shù)恰好解決了這一難題。電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，是將抽象的問題具體化，打破機械式的教學(xué)活動，便于學(xué)生的理解，進(jìn)一步初進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面質(zhì)的提升。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，想必很多老師也都遇到過學(xué)生無法理解的時候，例如對學(xué)生提出一個“角”的概念，學(xué)生必定茫然無知。但是電子白板技術(shù)，向同學(xué)們展現(xiàn)角，通過動畫演示既可讓學(xué)生看到平角與周角的形成過程，又加深了對角的旋轉(zhuǎn)定義的理解。這種話抽象的問題具象化的形式，彌補了學(xué)生在認(rèn)知上的不足，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。在理解的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)〉脤嵸|(zhì)性的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，電子白板的使用不斷提升教學(xué)質(zhì)量，又帶教師進(jìn)一步拓展其功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓。

二、電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意事項及解決措施

1.以學(xué)生發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)課程整合設(shè)計。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，存在著將教科書中的內(nèi)容簡單地搬移到黑板或是PPT教學(xué)中。知識點的機械搬移在僅僅方便了教師的講授，但是，于學(xué)生而言，卻沒有真正地融入課堂，更沒有發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的被動接受者，對一些知識的理解含糊其辭。教師單純地展示了教學(xué)過程中的“技術(shù)”，對于知識的傳授確實忽視了。

電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加展現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。電子白板技術(shù)有效優(yōu)化了學(xué)生、教師與課本知識點之間的關(guān)系，使課堂的傳統(tǒng)模式進(jìn)一步升級為學(xué)生不斷融入的高效課堂。根據(jù)學(xué)生在特定年齡段的身心發(fā)展特點、對知識的理解程度，電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)課堂化為動態(tài)的課堂，學(xué)生不斷積極探索的課堂。

2.發(fā)揮電子白板在學(xué)生思維中的作用。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生對抽象知識的理解仍然存在一定的難度。初中階段的數(shù)學(xué)問題隱含了許多抽象思維的應(yīng)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也因此受到了不少的干擾。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中無法正確處理學(xué)生對于抽象思維的理解應(yīng)用。教師一則將答案完全地給了學(xué)生，學(xué)生只是單純地記住了一個題的答案，對于一類題型并沒有完全的真真正正地掌握，究其原因就是沒有對思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練。二則教師在講解過程中含糊其辭，學(xué)生的抽象思維更是沒有訓(xùn)練的機會。

電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力。教師在講解思維型難題時，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的思考。教師并非將答案全盤告知學(xué)生，而是在其中起引領(lǐng)作用，學(xué)生則是真正探究的主體，學(xué)生通過教師的引領(lǐng)不斷探索，找到一類題型的解決方案。經(jīng)過有力的訓(xùn)練，教師合理引導(dǎo)，學(xué)生舉一反三，不斷進(jìn)行思維方面的提升，促進(jìn)抽象邏輯思維的培養(yǎng)。

3.教學(xué)資源的有效結(jié)合及實施。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教學(xué)資源過于單一。教師僅僅通過板書將教科書中的知識點機械傳授給學(xué)生，更有甚者，一堂課下來，僅僅是對幾個題的講解，沒有板書的設(shè)計，無法實現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步提升，學(xué)生從單一的教學(xué)之中，會喪失對數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績止步不前，甚至有退后的跡象。

電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地整合了教學(xué)資源，將電子高科技與學(xué)生主體地位、教師的板書、教科書進(jìn)行系統(tǒng)的整合。一堂數(shù)學(xué)課程不再是簡簡單單的師生對話，更是融入了更多便于學(xué)生理解的高新科技。教師在幾何畫板的應(yīng)用中，清晰明了地反映了函數(shù)的內(nèi)在特性，通過觀察函數(shù)圖象，最值問題一應(yīng)而解。Flash軟件的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生通過動畫的形式了解“角”的畫法，動畫演示既可讓學(xué)生看到角的形成過程，又加深了對角的旋轉(zhuǎn)定義的理解。結(jié)合教師系統(tǒng)而完整的板書設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生更有效地掌握數(shù)學(xué)知識。

電子白板技術(shù)的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有力地剔除了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。課堂不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，更是教科書、學(xué)生、教師的一個整體融合。學(xué)生通過電子白板技術(shù)加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，抽象邏輯思維的能力有了一定的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績節(jié)節(jié)高升。教師通過電子白板技術(shù)的巧妙應(yīng)用，不斷引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，得到進(jìn)一步的確定。