□ 海南省商業(yè)學(xué)校 盧桂英

一、以企業(yè)崗位素質(zhì)要求為核心，將德育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

德育課的根本任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生人格的影響，使其在未來(lái)崗位中懂得如何做事、做人，為此，對(duì)德育課教學(xué)對(duì)象的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合企業(yè)崗位需要，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體等諸多方面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，重在學(xué)生的德育養(yǎng)成。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。德育課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)生的德育綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，其成績(jī)的組成應(yīng)由課程考核、課堂綜合表現(xiàn)（含出勤、小組合作、作業(yè)完成、上課態(tài)度等）、第二課堂參與情況、社會(huì)公益活動(dòng)參加情況（學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)或好人好事可折相應(yīng)德育學(xué)分）等組成，力爭(zhēng)做到知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、行為養(yǎng)成的統(tǒng)一。

2.評(píng)價(jià)方法多元化。德育課不同其他專(zhuān)業(yè)課，很難用量化的方式給學(xué)生的思想品德定出高低，為此，中職德育課考核應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)方法，除必要的知識(shí)考核外，德育課堂教學(xué)的考核應(yīng)引進(jìn)成果展示、設(shè)計(jì)方案、調(diào)查報(bào)告、案例分析，考核學(xué)生將德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為德育素質(zhì)并外化為德育行為的能力。

3.評(píng)價(jià)主體多元化。德育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立起由任課教師、實(shí)習(xí)企業(yè)、國(guó)家社會(huì)、學(xué)生自身共同參與的四位一體的評(píng)價(jià)體系，打破過(guò)去由德育教師一方評(píng)價(jià)、一紙?jiān)嚲頉Q定學(xué)生德育成績(jī)的情況。學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、崗位規(guī)則的遵守等都應(yīng)成為學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)中德育學(xué)分的組成并實(shí)行一票否決，學(xué)生實(shí)習(xí)中德育學(xué)分不合格，不得畢業(yè)，學(xué)生將重修這一課；學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，做好事、做善事并折相應(yīng)德育學(xué)分；教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與自評(píng)和互評(píng)，收集學(xué)生課堂之外的表現(xiàn)作為德育學(xué)分的組成。評(píng)價(jià)主體的多元化將有助于評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、公正，保證學(xué)生各方面的發(fā)展情況在評(píng)價(jià)體系中都得到體現(xiàn)。

二、以學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)，將德育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

德育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)生活化是指德育課堂教學(xué)成效評(píng)價(jià)要與學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的表現(xiàn)相結(jié)合。評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的課堂教學(xué)成績(jī),要更加關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)外的素質(zhì)體現(xiàn)；評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要在教學(xué)中發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用,使德育教學(xué)評(píng)價(jià)更加貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近崗位。

1．將學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的德育素質(zhì)體現(xiàn)納入課堂教學(xué)考核范疇，更加關(guān)注學(xué)生課堂外的表現(xiàn)。學(xué)生在德育課堂教學(xué)外的素質(zhì)表現(xiàn)是德育課堂教學(xué)成效的延伸，是德育課堂教學(xué)效果最有力的體現(xiàn)。為此，將學(xué)生在第二課堂中的綜合表現(xiàn)、學(xué)生在校擔(dān)任職務(wù)中的綜合表現(xiàn)、學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)等納入德育課堂教學(xué)考核范疇，有助于學(xué)生將課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)踐中印證課堂教學(xué)，做到“知”與“行”的完美統(tǒng)一。

2．將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果一同納入課堂教學(xué)考核范疇，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的德育成績(jī)應(yīng)由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生出勤、團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況、禮貌禮儀、同學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面的考核分值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白，德育課堂教學(xué)過(guò)程與結(jié)果同樣重要。

三、以教師的教學(xué)評(píng)價(jià)為主，發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)及群體評(píng)價(jià)功能

教學(xué)活動(dòng)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此，在德育教學(xué)評(píng)價(jià)中，不應(yīng)只依賴(lài)任課教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)應(yīng)成為德育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要一環(huán)。讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)及對(duì)他人的評(píng)價(jià)活動(dòng)中明是非、辨美丑 ，凈化自身。

1．教師主體評(píng)價(jià)應(yīng)由對(duì)學(xué)生傳承知識(shí)的評(píng)價(jià)變?yōu)樗刭|(zhì)養(yǎng)成的評(píng)價(jià)，重在行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多元化的基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，課堂教學(xué)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，讓學(xué)生多做、多練、多模仿，在實(shí)踐中明白理論要求、踐行理論內(nèi)容。

2．發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)作用，讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自育。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)及群體評(píng)價(jià)的能力、氛圍，使學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，明辨是非、美丑、善惡，提高自育能力、自我規(guī)范能力，這是德育教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，也是德育教學(xué)的最高境界。

四、以學(xué)期德育教學(xué)內(nèi)容為核心，以學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程為重點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)期德育學(xué)分體系

學(xué)生德育成績(jī)的構(gòu)成應(yīng)以學(xué)期德育教學(xué)內(nèi)容為核心，以培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程為重點(diǎn)，將學(xué)生德育課成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)。

1.平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)由出勤、小組合作中的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自評(píng)及同學(xué)互評(píng)（含禮貌禮儀）等項(xiàng)目組成。由任課教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象在教學(xué)活動(dòng)中的整體表現(xiàn)給予的評(píng)價(jià)，但學(xué)生互評(píng)及自評(píng)部分應(yīng)在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生完成。

2.期中成績(jī)。期中成績(jī)以知識(shí)考核為主，試卷呈現(xiàn)的題型多樣，測(cè)重學(xué)生對(duì)關(guān)鍵能力形成所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)的掌握，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是開(kāi)卷還是閉卷，教師可根據(jù)授課對(duì)象及試題情況決定。

3.期末成績(jī)。期末成績(jī)以實(shí)操考核為主，操作的內(nèi)容是本學(xué)期理論講解的核心，操作考試的考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)方式、考評(píng)分值的組成事先向?qū)W生明示，學(xué)生會(huì)按照考評(píng)要求將本學(xué)期的授課內(nèi)容認(rèn)真地復(fù)習(xí)幾遍，并根據(jù)分值多少的分布區(qū)分出重點(diǎn)與非重點(diǎn)。

綜上所述：學(xué)生德育課的分?jǐn)?shù)組成為：總平均成績(jī)=平時(shí)成績(jī) 60%（10%+20%+20%+10%）+期中成績(jī)20%+期末成績(jī)20%。學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)、在社團(tuán)組織中擔(dān)任職務(wù)表現(xiàn)情況、參加社會(huì)公益活動(dòng)等憑相關(guān)證明可折抵相應(yīng)德育學(xué)分；學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等，實(shí)習(xí)中的出勤（態(tài)度）、團(tuán)隊(duì)合作情況、崗位規(guī)劃遵守情況等將成為學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要組成部分，由企業(yè)崗位負(fù)責(zé)人和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師共同評(píng)價(jià)并實(shí)行一票否決制。