許莉娟

（福建省詔安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 詔安）

一、營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂效率

首先，要在課堂內(nèi)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、充滿信任的氛圍。教師要懷揣著對(duì)學(xué)生濃厚的愛去關(guān)心學(xué)生，做到心與心的交流，讓學(xué)生對(duì)教師沒有害怕的心理，感覺老師的和藹可親，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

其次，教師在備課之前可以收集一些簡(jiǎn)短、有趣的故事，或新穎的題目，或謎語(yǔ)等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂效率。如：我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的讀寫法”時(shí)，先布置學(xué)生課前收集生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料。如衣服中吊牌里布料的成份，飲料瓶的飲料成分，牛奶紙盒的牛奶成分等。學(xué)生倍感興趣，樂此不疲地去搜集資料。課堂上，當(dāng)我問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)知道有關(guān)生活中的百分?jǐn)?shù)？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手回答搜集到百分?jǐn)?shù)，這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生回答對(duì)的，我馬上給予肯定表?yè)P(yáng)，學(xué)生很快就掌握了百分?jǐn)?shù)的意義。在學(xué)生學(xué)完百分?jǐn)?shù)的讀寫法后，為了加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解和掌握。我又設(shè)計(jì)了一道題：看成語(yǔ)猜百分?jǐn)?shù)。（1）百發(fā)百中（ ）。（2）九死一生中，死的可能性是（ ），生的可能性是（ ）。（3）十拿九穩(wěn)（ ）。（4）百里挑一（ ）。學(xué)生看到如此有趣的題目，心情激動(dòng)，很快就把題目都搶答完了，正確率達(dá)到百分之一百。學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功所帶來(lái)的喜悅，課堂教學(xué)效果得到了提升。

二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂效率

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，新舊知識(shí)有著緊密的聯(lián)系。新的知識(shí)都是在舊知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，所以舊的知識(shí)對(duì)新的知識(shí)起了很大的遷移作用。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的遷移作用，來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂效率。

三、講和練相結(jié)合來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂效率

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌和教改的不斷深入，在課堂教學(xué)中提倡“精講多練，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”已成為提高教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。所以，在日常教學(xué)中，我總是根據(jù)本班的實(shí)際情況，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)，注意詳略得當(dāng)，編寫本班適合的教案。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考、歸納和總結(jié)。我做到大膽放手，凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的絕對(duì)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，不包辦代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，討論中得出結(jié)果，絕不平鋪直敘地告訴他們結(jié)果。如：我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，先出示分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“光明小學(xué)一共有學(xué)生850名，男生人數(shù)占全校人數(shù)的，男生人數(shù)有多少名？”學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)先獨(dú)立完成，我隨即把“”改成“60%”，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，自己找出分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的異同點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上只把分?jǐn)?shù)改成百分?jǐn)?shù)而已，其他的解題思路和方法都是一樣的。所以學(xué)生很快就掌握了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，減少了我教的作用，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，縮短講的時(shí)間，讓學(xué)生有更多練習(xí)的時(shí)間，做到講練相結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效率。

四、面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是要面向全體學(xué)生的教育，使每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到德、智、體全面發(fā)展。由于學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，同一班級(jí)學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)綽綽有余，有的則感到力不從心，很吃力。因此，在面向全體學(xué)生時(shí)要注意因材施教，實(shí)施不同的教育手段和方法。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本班不同層次的學(xué)生，確定每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難易程度，給予不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，使全體學(xué)生均能體會(huì)到學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅感。如：我教“行程問(wèn)題的應(yīng)用題”時(shí)，設(shè)計(jì)一道：“一輛小汽車在公路上行駛，3小時(shí)行駛了240千米。照這樣計(jì)算，6小時(shí)行駛了多少千米？”按照常規(guī)的解法，基礎(chǔ)一般的學(xué)生就先求1小時(shí)行駛多少千米？再求6小時(shí)行駛多少千米？列式：240÷3×6。這時(shí)，我馬上給予表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)成功的喜悅。隨后，又給思維靈活的學(xué)生提出問(wèn)題：“除了這種解法外，還有其他的解題方法嗎？”好的學(xué)生又提出了自己的解法“先求6小時(shí)是3小時(shí)的幾倍？那么6小時(shí)行的路程也是3小時(shí)行的路程的幾倍？列式：6÷3×240”學(xué)生突破了常規(guī)的解法，用了倍數(shù)的方法進(jìn)行解題，當(dāng)場(chǎng)我給予掌聲鼓勵(lì)，嘗試了成功的喜悅。所以，同一道題，針對(duì)不同的學(xué)生，要提出不同層次的要求，要落實(shí)實(shí)效，講究數(shù)學(xué)課堂效率。這樣，不僅開發(fā)了優(yōu)生的思維能力，潛能生的能力也得到挖掘，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，不斷更新觀念，深化課堂教育教學(xué)改革，才能提高數(shù)學(xué)課堂效率，使學(xué)生得到全面發(fā)展。