郝 銳

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淺析藝術(shù)類高職英語微課設(shè)計

郝 銳

（山西戲劇職業(yè)學(xué)院 公共課教學(xué)部，山西 太原 030001）

文章結(jié)合微課的內(nèi)涵和特點，通過分析藝術(shù)類高職院校英語微課設(shè)計的現(xiàn)狀，從選題內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計兩大方面有針對性地提出了幾點建議。以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為高職藝術(shù)院校英語微課建設(shè)拋磚引玉。

微課；藝術(shù)類學(xué)生；高職英語；選題；教學(xué)設(shè)計

在我國高等職業(yè)教育課程改革和信息化資源建設(shè)的大背景下，微課作為一種新型的教學(xué)模式，得到了廣泛地關(guān)注。對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，可以在碎片化的時間里通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)文化課的缺失，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。所以，微課是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。本文選取了微課最重要的一個環(huán)節(jié)——微課設(shè)計作為主題進(jìn)行探討。

一、微課的概念和特點

微課是一種以視頻為主要載體，針對某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計的電子教學(xué)資源。它的核心部分是教學(xué)視頻，其他部分為相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、多媒體課件、練習(xí)題和輔助性教學(xué)資源。其特點如下：一是時間短，微課的時長通常在5-10分鐘。因為普通人的注意力最多只能集中10分鐘，微課正是根據(jù)這一特點進(jìn)行教學(xué)，這樣一來學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)習(xí)者較少地受到時間限制。二是內(nèi)容和設(shè)計精。一個微課作品針對的必須是某一知識點、某一項技能或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)，作者要通過精煉和精致的設(shè)計把這些內(nèi)容在短時間內(nèi)講清楚。三是趣味性、互動性強(qiáng)。微課可以利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)來提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生有效地互動，提高學(xué)習(xí)效率。如：插入flash動畫、真實情景模擬或技能演示。四是受眾廣，易傳播。學(xué)習(xí)者可以通過電腦或者手機(jī)APP客戶端，在線觀看或者下載微課視頻。同時，師生在線交流和學(xué)生互相學(xué)習(xí)更加便捷。部分高校建立了自己的微課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)和交作業(yè)使用。因此，微課是一種在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)而發(fā)展起來的新型教學(xué)資源。

二、藝術(shù)類高職英語微課設(shè)計現(xiàn)狀

在我國高等藝術(shù)職業(yè)教育中，英語是一門重要的基礎(chǔ)必修課程。由于藝術(shù)職業(yè)院校以專業(yè)為主，加之學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，這門課程的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。微課恰好可以有針對性地開展教學(xué)，來彌補(bǔ)藝術(shù)類高職英語教育中的一些不足。尤其在MOOCS引發(fā)的高等教育信息化革新運(yùn)動之后，更多的高職院校開始嘗試微課的研究和開發(fā)，現(xiàn)已經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)可。目前來看，藝術(shù)類高職英語微課設(shè)計主要存在以下三方面的問題:

1.微課教學(xué)設(shè)計過于簡單

微課不是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行切片，而是需要重新設(shè)計[1]。很多英語微課只是照搬教學(xué)多媒體課件的某一部分，沒有針對所講授的內(nèi)容進(jìn)行合理以及興趣化的設(shè)計。微課也就成了工具化的視頻學(xué)習(xí)材料，只是對知識的平鋪直敘，跟預(yù)期的教學(xué)效果和目的完全不同，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及讓學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容太多或者選題過大

有些微課會選擇兩到三個語言點進(jìn)行教授，只能點到為止，不能深入講解每個知識點，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。選題過大會導(dǎo)致沒有焦點，泛泛而學(xué)，微課的教學(xué)設(shè)計和制作也必然會很繁瑣，失去條理。這些都與微課的設(shè)計理念不符。

3.微課設(shè)計未從學(xué)生的角度出發(fā)

很多微課作品還是從教的角度出發(fā)，單純地講解知識，沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，教學(xué)過程設(shè)計也不適合學(xué)情。所以，學(xué)生也就不能很好地使用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、藝術(shù)類高職院校的微課設(shè)計

針對上述存在的問題和藝術(shù)類高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，提出以下幾點微課設(shè)計的建議。

1.微課的主題內(nèi)容

選題是微課設(shè)計的第一步，也是整個微課成功的第一步。在2016年10月“全國高校微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與實踐”研修班上，文秋芳教授指出：任何課程都可以成為微課內(nèi)容的選擇對象，但是，不是任何課程中的任何內(nèi)容都適合做微課[2]。

首先，微課主題必須與學(xué)情相符，要從學(xué)生的實際出發(fā)。藝術(shù)類高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，但是語言模仿能力強(qiáng)，而且敢于和善于表現(xiàn)自己。所以，制作微課時可選用英語聽說方面的內(nèi)容題材。例如：語音、語調(diào)、情景英語和日?？谡Z。為了讓學(xué)掌握和靈活運(yùn)用語言，語法的學(xué)習(xí)是不可或缺的。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，可制作一套簡單、系統(tǒng)的語法微課供學(xué)生學(xué)習(xí)?；谝陨蠈W(xué)情分析，藝術(shù)類高職英語微課要簡單易學(xué)，符合他們的特點和英語基礎(chǔ)。在微課的幫助下，學(xué)生可以更好地融入課堂。

其次，選題范圍不能過大。微課教學(xué)切入點小，內(nèi)容聚焦，所選取的內(nèi)容要集中在某一個知識點或者技能上。首屆中國藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會微課教學(xué)評比活動方案對作品選題的要求為：自選一門課程的某個知識點或技能點，圍繞此知識點或技能點開展的簡短、完整的教學(xué)活動。教師在制作微課時，可以參考很多比賽對微課選題的基本要求。例如，筆者制作的微課選取了端午節(jié)為題進(jìn)行教學(xué)，而非中國傳統(tǒng)節(jié)日。如果選后者則講解內(nèi)容較多，不能有效地教授相關(guān)知識和口語。

最后，微課主題內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需要和興趣相結(jié)合。第三屆中國外語微課大賽對微課內(nèi)容的部分規(guī)定如下：學(xué)生需要或者學(xué)生喜愛的話題和內(nèi)容。隨著國與國之間的文化交流日益加深，越來越需要用英語來進(jìn)行交流。所以微課內(nèi)容要涉及到藝術(shù)專業(yè)及其文化。例如：我校可以制作音樂、美術(shù)、旅游管理等微課，體現(xiàn)藝術(shù)教育特色。上面提到的口語微課應(yīng)包含與學(xué)生所學(xué)藝術(shù)專業(yè)緊密相關(guān)的，在藝術(shù)文化交流中最有可能應(yīng)用的內(nèi)容[3]。就學(xué)生的興趣而言，可以把明星、服飾、游戲等一般的興趣話題與英語結(jié)合起來做成微視頻，供學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。

2.微課教學(xué)設(shè)計的建議

微課時間雖短，但也要有合理的教學(xué)設(shè)計，既精煉又完整。微課教學(xué)設(shè)計的前半部分為常規(guī)的教學(xué)設(shè)計，主要包括：三維目標(biāo)、過程與方法、情感態(tài)度以及教學(xué)方法和學(xué)法等等。后半部分為微課視頻片頭、片中和片尾的設(shè)計說明，分別對應(yīng)的是導(dǎo)入、正文講解、結(jié)尾。最后必不可少的是教學(xué)反思。如果微課作為產(chǎn)品，教學(xué)反思則是為了提高產(chǎn)品的質(zhì)量。當(dāng)前微課建設(shè)如火如荼，內(nèi)容形式百花齊放，各有特色。通過其中的優(yōu)秀作品和筆者的個人經(jīng)驗，提出以下關(guān)于高職藝術(shù)類英語微課的教學(xué)設(shè)計建議。

第一，符合教學(xué)對象的認(rèn)知特點。

微課理念之一是個性化教學(xué)。微課應(yīng)該有針對性的為不同專業(yè)、知識能力和學(xué)段的學(xué)生而做。例如：同一個語言點，對于不同的學(xué)生，教學(xué)過程一定是有差異的。當(dāng)微課面對藝術(shù)類學(xué)生時，一定要考慮到他們的英語基礎(chǔ)、疑惑點、興趣和思路。動靜結(jié)合、圖文并茂和開放式的問題更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識講解部分應(yīng)循序漸進(jìn)，順著學(xué)生的思維，難度適中即可。同時，還要給學(xué)生想象思考的空間。較多的知識灌輸達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，知識的自我思考才是高效有建設(shè)性的，這也是建構(gòu)主義認(rèn)知理論所提倡的。此外，對比、分析、歸納總結(jié)等也是行之有效的學(xué)習(xí)策略。總之，要善于分析教學(xué)對象的特點，按照學(xué)生的思維重組知識呈現(xiàn)順序，真正做到在教學(xué)思路上“以學(xué)生為中心”[4]。

第二，情感化教學(xué)設(shè)計。

情感化設(shè)計被廣泛用于商業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計和廣告中，通過融入情感因素，吸引了大量的消費(fèi)者，取得了很好的商業(yè)利益和宣傳效果。微課教學(xué)中教師和學(xué)生不能面對面溝通，所以教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)習(xí)者的情感因素，這樣才能增強(qiáng)微課的感染力，吸引學(xué)生關(guān)注微課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了情感基礎(chǔ)，微課才容易取得成功。

教師在進(jìn)行微課教學(xué)過程設(shè)計時，要考慮到各個教學(xué)環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)者處于何種情感狀態(tài)才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到理想的情感狀態(tài)，除了常規(guī)的教學(xué)策略，我們還可以利用生動的課件模板、配色和學(xué)生喜愛的事物達(dá)到教學(xué)目的。另一個傳遞信息的重要途徑是聲音。具體講解時，教師的聲音既要清楚有節(jié)奏，還要有親和力。有效地控制語氣、語調(diào)等語言表達(dá)方式和教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生才可以在一種輕松自然的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。所以，語言信號要傳遞出感染力和吸引力。

第三，教學(xué)設(shè)計要可視化、圖像化。

微課是一種微型的視頻教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容要盡量可視化。視頻的優(yōu)勢在于可以把抽象的文字信息轉(zhuǎn)換為具體、直觀的影像。例如：枯燥的英語時態(tài)知識可以用圖示關(guān)系表現(xiàn)出來，直觀、有效地說明了其結(jié)構(gòu)。所以，對抽象概念的講授，除了傳統(tǒng)文符，還可以利用可視化工具，使抽象的概念形象化。數(shù)字可視化工具可以使教學(xué)內(nèi)容更加清晰易懂、復(fù)雜的關(guān)系可視化、靜態(tài)的信息動態(tài)化，充分發(fā)揮出視頻媒介的優(yōu)勢[5]。

總之，高職藝術(shù)類微課的設(shè)計要精而短、重點明晰、淺顯易懂。教學(xué)設(shè)計要具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)生的主體性。這樣學(xué)生才能積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

微課利用視頻這種靈活方便的教學(xué)形式，通過圖片、聲音和動態(tài)化信息激發(fā)了學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生更加容易理解和記憶知識。微課為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)資源和途徑。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)播放教學(xué)視頻，遇到不理解或者較為復(fù)雜的知識點時，可隨時停止播放進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，把藝術(shù)類高職學(xué)生的特點融入其中，微課將會發(fā)揮出更大的應(yīng)用價值，大幅度提高英語的學(xué)習(xí)效率。

[1]劉芳宏.微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策討[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，28（01）：111.

[2]汪小琳.淺析大學(xué)英語微課設(shè)計與制作[J].英語廣場，2017（06）：111.

[3]蔣美京.藝術(shù)院校大學(xué)英語微課內(nèi)容選擇的探討[J].大學(xué)教育，2017（04）：111.

[4][5]林雯.微課教學(xué)設(shè)計的原則與三個關(guān)鍵問題探討[J].中國教育信息化，2016（06）：27-30.

The Analysis of English Micro-lecture Teaching design in Arts Vocational Colleges

HAO Rui

（Shanxi Drama Vocational College, Taiyuan, Shanxi 03001, China）

The paper first gives an introduction to micro-lecture and its features, analyzes the problems of micro-lecture design in arts vocational colleges and puts forward some suggestions from two aspects——the choice of micro-lecture topic and teaching design in order to improve students’ English-learning interests and contribute to the construction of English micro-lecture teaching design in arts vocational colleges.

micro-lecture; arts students; vocational English; topic; teaching design

2018—08—18

郝銳（1981—），女，山西五臺人，山西戲劇職業(yè)學(xué)院，講師。

G712

A

1008—6129（2018）05—0001—03