■ 趙萬(wàn)奎 董付進(jìn)

一、研究背景

紅色文化是中國(guó)人民在長(zhǎng)期的革命實(shí)踐中，不斷地選擇、融化、重組、整合中外優(yōu)秀文化思想的基礎(chǔ)上所形成的特定文化精神和文化形態(tài)，是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的結(jié)果，是中華民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚和積淀。2013年11月25日，習(xí)近平總書記在山東臨沂考察時(shí)，指出：“沂蒙精神與延安精神、井岡山精神、西柏坡精神一樣，是黨和國(guó)家的寶貴精神財(cái)富，要不斷結(jié)合新的時(shí)代條件發(fā)揚(yáng)光大?！币虼?，實(shí)施紅色育人工程，對(duì)于當(dāng)代青少年樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造和培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，解決信仰、信念問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

馬牧池鄉(xiāng)紅色教育資源十分豐富。前期，結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的沂蒙紅色文化資源，學(xué)校嘗試進(jìn)行了一些紅色游學(xué)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，利用重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、假期組織學(xué)生到“沂蒙母親”王換于紀(jì)念館、山東省戰(zhàn)郵紀(jì)念館等進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)校將紅色文化課程資源進(jìn)行積極開(kāi)發(fā)與充分運(yùn)用，這一措施不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，而且可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和革命精神教育，幫助培養(yǎng)學(xué)生勇于改革創(chuàng)新精神和構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系。

沂蒙紅色文化是在繼承沂蒙傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，以革命性和先進(jìn)性為標(biāo)志特征，充分反映沂蒙廣大軍民不怕?tīng)奚?、英勇奮斗的愛(ài)國(guó)主義和民族主義精神，在思想內(nèi)涵上具有無(wú)限的豐富性。目前，學(xué)校對(duì)沂蒙紅色文化進(jìn)行“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，還存在很大的發(fā)展空間和深挖的潛力。這些，都需要學(xué)校圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)去進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

二、基于立德樹(shù)人的學(xué)校“紅色教育”內(nèi)涵及內(nèi)容

立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹(shù)人，就是堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。立德樹(shù)人，要求我們充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)于學(xué)校思政和德育工作的重要意義和價(jià)值。

基于立德樹(shù)人的紅色教育服務(wù)與公民道德體系建設(shè)、未成年人教育，主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和紅色傳統(tǒng)教育，使其認(rèn)真感受中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦卓絕、波瀾壯闊的奮斗歷程，理解在中國(guó)革命和建設(shè)征途中形成的“紅色文化”精髓，著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情趣，把紅色文化引進(jìn)校園、送進(jìn)課堂、融入學(xué)生的心靈，積極營(yíng)造紅色氛圍，把紅色資源轉(zhuǎn)化為教育資源，用紅色文化引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，從不同角度，培養(yǎng)學(xué)生“樹(shù)立理想，勤儉節(jié)約，謙虛謹(jǐn)慎，不怕困難，自強(qiáng)不息，樂(lè)于助人”的精神。

（一）傳承“紅色基因”，構(gòu)建理念文化

植根于馬牧池鄉(xiāng)這片紅色沃土，讓“紅色”成為學(xué)校文化的基調(diào)，用“紅色”打亮學(xué)生的生命底色，創(chuàng)辦一所“紅色教育”特色學(xué)校。經(jīng)過(guò)充分醞釀，學(xué)校提出了“讓紅色飄香，讓紅星閃光”的辦學(xué)理念和“從小學(xué)習(xí)做人，從小學(xué)習(xí)立志，從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的培養(yǎng)目標(biāo)，讓“紅色文化教育”在明確的思想和目標(biāo)引領(lǐng)下，順利實(shí)施。

（二）創(chuàng)辦紅色教育學(xué)校，培育學(xué)校特色文化

學(xué)校強(qiáng)化措施，不斷發(fā)掘本地革命傳統(tǒng)教育資源，大力推進(jìn)革命傳統(tǒng)教育陣地建設(shè)。第一，建紅色宣教陣地，營(yíng)造紅色文化氛圍。第二，建紅色文化館室，匯集紅色教育資源。第三，建校外活動(dòng)基地，拓展紅色教育空間。

三、基于立德樹(shù)人的小學(xué)“紅色教育”實(shí)施

經(jīng)過(guò)七年的探索，學(xué)校初步實(shí)現(xiàn)了“紅色教育”理論與實(shí)踐的結(jié)合，為更好地踐行立德樹(shù)人育人目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)初步總結(jié)，主要做了以下三方面的工作。

（一）構(gòu)建紅色課程體系，讓紅色思想在孩子心中生根發(fā)芽

圍繞學(xué)校的核心辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，將“鋪設(shè)紅專之路，助力童星追夢(mèng)”作為學(xué)校課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，規(guī)劃和實(shí)施了“紅調(diào)基礎(chǔ)課程”、“紅色德育課程”和“紅星追夢(mèng)課程”為總體框架的學(xué)校課程體系，讓“紅色文化教育”有了可靠的依托。

有機(jī)融合，賦予基礎(chǔ)學(xué)科課程以紅色文化基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用紅軍精神、沂蒙精神的時(shí)代內(nèi)涵，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、自我學(xué)習(xí)能力、小組團(tuán)結(jié)合作能力。充分挖掘各學(xué)科的紅色育人底蘊(yùn)，通過(guò)形象感染、感情陶冶和潛移默化等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，鼓勵(lì)學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與紅色德育的統(tǒng)一。

突出重點(diǎn)，完善以紅色文化為基礎(chǔ)的校本德育課程建設(shè)。課堂是教育的主陣地，我們充分利用校本課程這個(gè)載體，發(fā)掘紅色教育資源，作為紅色教育的生動(dòng)教材。根據(jù)本地區(qū)紅色文化資源的特色和本校的教學(xué)條件以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，把紅色文化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)與校本課程的開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

幸福拓展，讓學(xué)生尋找到自主發(fā)展的星輝之路。學(xué)校成立革命傳統(tǒng)教育辦公室，設(shè)立了12個(gè)社團(tuán)。學(xué)校組織開(kāi)展了唱紅歌等一系列紅色藝術(shù)教育活動(dòng)，用唱歌、舞蹈等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染、熏陶。

（二）確立紅色課堂教學(xué)基調(diào)，讓書香浸潤(rùn)校園的每一顆心靈

課堂是教育的主陣地。只有植根課堂，紅色文化教育才能真正具有生命力和實(shí)效性。

課前宣誓，以英雄傳人的名義。學(xué)校通過(guò)入隊(duì)儀式、“紅領(lǐng)巾，我為你自豪”班隊(duì)會(huì)，利用清明節(jié)掃墓等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命前輩為新中國(guó)的解放事業(yè)而英勇奮斗、忘我奉獻(xiàn)的革命精神。同時(shí)，號(hào)召全校各班根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)，確定一種班風(fēng)、班訓(xùn)和班級(jí)管理特色，作為全班同學(xué)追求的精神，打造富有特色的班級(jí)文化。

資源融合，靈活處理和引進(jìn)“教材”。為發(fā)揮學(xué)校紅色教育的輻射帶動(dòng)作用，擴(kuò)大紅軍小學(xué)的影響，形成“以點(diǎn)帶面，全面開(kāi)花”的紅色教育格局，以沂南換于紅軍小學(xué)為依托，聯(lián)合縣內(nèi)周邊學(xué)校，組建了沂蒙革命老區(qū)學(xué)校紅色教育聯(lián)盟，發(fā)揮紅軍小學(xué)在紅色教育方面的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)老區(qū)更多的學(xué)校，形成紅色教育全面開(kāi)展的局面。

情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生得到潛移默化。紅色研學(xué)是行走的課堂。學(xué)校把校外德育基地作為學(xué)生紅色研學(xué)的第一課堂。組織學(xué)生祭掃烈士墓，緬懷革命先烈；組織學(xué)生參觀德育基地，寫參觀日記，談參觀感受；組織學(xué)生積極開(kāi)展課外紅色主題實(shí)踐活動(dòng)，追尋英雄的足跡。通過(guò)校外陣地活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)校的紅色文化教育資源得到有效充實(shí)。

（三）開(kāi)展紅色研學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神和情感體驗(yàn)

增進(jìn)體驗(yàn)是對(duì)學(xué)生最直接、最有效的教育。為此，學(xué)校積極開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷中，逐步將紅色精神文化化為自身的精神品質(zhì)。學(xué)校構(gòu)建了“了解家鄉(xiāng)歷史，參觀家鄉(xiāng)紅色遺址，了解身邊的革命故事”三個(gè)系列的紅色研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

紅色研學(xué)，實(shí)地尋訪。學(xué)校組織學(xué)生有計(jì)劃地參觀紅色遺址。先后組織學(xué)生到沂蒙影視基地、紅嫂紀(jì)念館、大青山戰(zhàn)斗遺址、孟良崮、紅嫂故里、魯中革命烈士陵園進(jìn)行研學(xué)旅行。通過(guò)一系列的研學(xué)旅行，使革命年代的事件、人物，真切地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，對(duì)他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。在此基礎(chǔ)上，組織老革命軍人、離退休干部，深入學(xué)生中間，為他們講述親身經(jīng)歷的革命故事。

交流體驗(yàn)，深化感悟。學(xué)校開(kāi)展了深入學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)英雄的大討論，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的家鄉(xiāng)英雄的故事。每一個(gè)孩子為自己找一個(gè)學(xué)習(xí)的英雄，說(shuō)出為什么向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他什么品格。隨著討論的深入，孩子們對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)由淺入深，逐漸感悟到了轟轟烈烈的革命戰(zhàn)爭(zhēng)、激動(dòng)人心的革命故事和光輝偉大的革命英雄背后的東西，那是一種純潔的品格、高尚的感情，是一種理想主義的光輝，是一種對(duì)信仰的無(wú)限忠誠(chéng)，是一種對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的無(wú)限大愛(ài)。

知行合一，內(nèi)化成品。學(xué)校積極開(kāi)展走訪革命老軍人、退伍軍人、新老紅嫂等對(duì)社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的先模人物主題實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校舉行的紅色運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)有“獨(dú)輪車支前”、“紅軍的扁擔(dān)”等特色比賽項(xiàng)目，通過(guò)這種形式讓孩子們理解沂蒙精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生深切體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦歲月和今天的幸福生活來(lái)之不易。

四、“紅色教育”實(shí)踐取得的成效

七年來(lái)，馬牧池鄉(xiāng)中心小學(xué)在前進(jìn)中收獲。她用累累的碩果，讓家長(zhǎng)放心；她用堅(jiān)實(shí)的步伐，讓專家折服；她用良好的口碑，讓社會(huì)記住。

對(duì)外交流，讓教育拓展，讓紅色之路延伸。與時(shí)俱進(jìn)，方可持續(xù)發(fā)展；只有積極交流，才能不斷創(chuàng)新。各種形式的交流讓學(xué)校不斷從外界汲取有用的信息，發(fā)展自身，讓教育向全社會(huì)拓展，讓更多的人知道、了解，進(jìn)而熟悉山東沂南換于紅軍小學(xué)。讓“紅色教育”之路漸行漸遠(yuǎn)。如2014年4月，臨沂市“沂蒙精神代代傳”主題教育活動(dòng)觀摩推進(jìn)會(huì)在學(xué)校舉行。2015年5月31日，“雙百四老”捐資助學(xué)活動(dòng)儀式在學(xué)校舉行，對(duì)臨沂市“老革命”、“老英雄”、“老先烈”、“老支前”后代中家庭困難的100名學(xué)生進(jìn)行捐助……

碩果累累，讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)褒獎(jiǎng)、各界認(rèn)可，社會(huì)滿意。2015年教師節(jié)前夕，臨沂市委書記、市人大常委會(huì)主任林峰海來(lái)學(xué)校調(diào)研時(shí)指出：“馬牧池的紅軍小學(xué)突出紅色教育，很有特色，也很有成效?！睂W(xué)校的發(fā)展得到了中央、省、市、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)愛(ài)心人士的廣泛關(guān)注和支持，學(xué)校也成為臨沂市特色學(xué)校和全市中小學(xué)德育品牌學(xué)校，成為沂南縣打造革命傳統(tǒng)教育品牌、落實(shí)素質(zhì)教育的重要陣地。

成績(jī)斐然，學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)放心。愛(ài)是總在默默中奉獻(xiàn)，幸福總是在生活中感受。沂南縣馬牧池鄉(xiāng)中心小學(xué)著眼于“讓紅色飄香，讓紅星閃光”，贏得了眾家長(zhǎng)的交口稱贊。

近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)青少年文明禮儀教育示范基地”、“全國(guó)紅軍小學(xué)五星級(jí)學(xué)?！?、“全國(guó)零犯罪學(xué)校”、“山東省德育工作先進(jìn)單位”、“山東省德耀齊魯?shù)赖禄亍钡?。近期，在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的2017年度全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)聯(lián)席工作會(huì)議上，學(xué)校以“立足紅色文化土壤，培育紅色追夢(mèng)少年”為題，進(jìn)行精彩的展示和發(fā)言，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評(píng)價(jià)。

五、反思與展望

學(xué)校在“紅色教育”的探索過(guò)程中并非一帆風(fēng)順，常有困難相阻，可謂在挫折中步履維艱地前行。這些亟待解決的問(wèn)題概括為以下方面：

留守兒童增多，附帶生源減少。因馬牧池鄉(xiāng)地處農(nóng)村山區(qū)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)條件較為落后，攜帶子女外出務(wù)工人員逐年增加，留守兒童增多，約占在校生的40%。目前現(xiàn)狀是，校園環(huán)境和辦學(xué)條件逐年改善，進(jìn)城隨讀學(xué)生增多，生源相對(duì)逐年減少。

教師群體專業(yè)化成長(zhǎng)問(wèn)題突出。教師群體的專業(yè)成長(zhǎng)水平與學(xué)校發(fā)展的要求存在距離。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，優(yōu)質(zhì)師資比例有所稀釋，部分教師對(duì)學(xué)校的特色發(fā)展和遠(yuǎn)景規(guī)劃要求仍然認(rèn)識(shí)不足。為了適應(yīng)學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展，滿足學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的高質(zhì)量需求，仍需大力促進(jìn)教師群體的專業(yè)成長(zhǎng)。

紅色教育，服務(wù)于公民道德體系建設(shè)、未成年人教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情趣，讓紅色文化走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走入學(xué)生的心靈，積極營(yíng)造紅色氛圍。教育的本質(zhì)是追尋個(gè)性的全面發(fā)展，所以馬牧池鄉(xiāng)中心小學(xué)選擇了從紅色教育出發(fā)，探尋素質(zhì)教育新模式的發(fā)展。立足于沂蒙老區(qū)紅色資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了“紅色教育”發(fā)展模式，為教育界注入了一股新鮮的血液。

目前，我們?cè)谒伎迹哼@條“紅色教育”之路只是短暫的“水中月，鏡中花”，還是可以長(zhǎng)久地走下去？面對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校必將迎來(lái)新一輪的教育探索與實(shí)踐，“紅色教育”一直在路上。

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