劉 芳

（邢臺(tái)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北邢臺(tái) 054001）

專門(mén)用途英語(yǔ)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支，包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)三類(lèi)。專門(mén)用途英語(yǔ)是指與某種職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，其目的是幫助學(xué)習(xí)者能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行溝通和交流。國(guó)外對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)的理論研究始于20世紀(jì)60年代，迄今為止，已經(jīng)有幾十年的歷史，教學(xué)與學(xué)術(shù)體系十分完善，專門(mén)用途英語(yǔ)已經(jīng)成為了英語(yǔ)教學(xué)中的主流。我國(guó)則是從20世紀(jì)70年代開(kāi)始關(guān)注專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，以科技英語(yǔ)教學(xué)、測(cè)試和語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)為主，相關(guān)研究寥寥無(wú)幾。隨著1999年“專業(yè)英語(yǔ)”概念的正式提出，我國(guó)專門(mén)用途英語(yǔ)研究的領(lǐng)域和范圍出現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)專門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)研究有了進(jìn)一步的發(fā)展，研究范圍逐漸擴(kuò)大。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大和和高校外語(yǔ)教育改革的不斷深化，專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的新趨勢(shì)，迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

一、專業(yè)用途英語(yǔ)教學(xué)的必要性

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，普通用途英語(yǔ)和專門(mén)用途英語(yǔ)是教學(xué)和研究的兩大主流。普通用途英語(yǔ)教學(xué)是以語(yǔ)言教學(xué)和技能訓(xùn)練為主，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和應(yīng)用技能。與一般用途英語(yǔ)教學(xué)不同，專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能達(dá)到一定水平之后，根據(jù)學(xué)科專業(yè)和職業(yè)需要而開(kāi)設(shè)的與專業(yè)密切相關(guān)的英語(yǔ)課程。其目的在于幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)在該專業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域和工作環(huán)境中的英語(yǔ)交際能力。

1.專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展和對(duì)外交流的不斷擴(kuò)大，各行各業(yè)需要的不再是單純的語(yǔ)言型外語(yǔ)人才，而是具有較強(qiáng)的各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)、較高的企業(yè)管理水平的國(guó)際性人才。社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)出多元化、專業(yè)化的趨勢(shì)，外語(yǔ)的工具性、應(yīng)用性特征日益明顯，這無(wú)疑對(duì)高校的外語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為必須。

2.專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)是就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要

當(dāng)前，隨著英語(yǔ)教育的不斷深化，英語(yǔ)的普及面越來(lái)越廣。當(dāng)前企業(yè)的不少管理者都已經(jīng)具備了基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，他們不再需要單一的外語(yǔ)語(yǔ)言人才，他們需要的是“雙料”人才，即“外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)”的復(fù)合型人才。他們的招聘要求是大學(xué)畢業(yè)生一上崗就能立即用英語(yǔ)從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作。因此，學(xué)生就業(yè)存在很大壓力。

二、高校專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求不斷增加，雖然國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)了專門(mén)用途英語(yǔ)課程，如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等， 但是無(wú)論從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教材及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的教學(xué)和研究都尚未進(jìn)入成熟階段，教學(xué)效果不盡如人意，存在著很多問(wèn)題。

1.課程設(shè)置不合理

雖然多數(shù)高校很多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了專門(mén)用途英語(yǔ)的課程，因?yàn)檎n程設(shè)置缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。在課程的開(kāi)設(shè)內(nèi)容上，有的高校是根據(jù)學(xué)校學(xué)制、教學(xué)條件等諸多因素開(kāi)設(shè)相關(guān)課程；有的高校則是為了跟上主流和形勢(shì)，亂開(kāi)課程，課程開(kāi)設(shè)后卻沒(méi)有取得應(yīng)有的效果，課程設(shè)置隨意性大。在課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間上，有的高校在大三、大四開(kāi)設(shè)，有的高校則是在一入學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)，課程設(shè)置比較混亂。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善

高校專門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)大多是沿用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)，即教師逐字逐句地講解課本內(nèi)容，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，許多教師借助多媒體“一言到底”，注重專業(yè)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法講解和課文翻譯，把專門(mén)用途英語(yǔ)課程上成了專業(yè)詞匯課。而且教師往往對(duì)于專門(mén)用途英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，無(wú)論是課上還是課下學(xué)生都很難有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力很難得到提高。

3.教材選用不系統(tǒng)

當(dāng)前，高校的專門(mén)用途英語(yǔ)教材使用相當(dāng)混亂，教材的難度和內(nèi)容方面有很大的差別。有的高校用的是市場(chǎng)上出版的教材，但大多數(shù)教材偏重知識(shí)的介紹，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)； 有的高校用的是教師自編教材，大多數(shù)教材的編寫(xiě)只是收錄了一些與本專業(yè)相關(guān)的文章，并對(duì)其進(jìn)行整理或改編。因此，缺乏專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性。另外，對(duì)于一些知識(shí)更新較快的專業(yè)，專門(mén)用途英語(yǔ)的教材存在明顯的滯后性。

4.師資力量不足

在專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富，還要擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力。當(dāng)前，高校承擔(dān)專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的教師主要分為兩類(lèi)：一類(lèi)是英語(yǔ)較好的專業(yè)課教師，一類(lèi)是英語(yǔ)專業(yè)教師。兩類(lèi)教師在專門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)中都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)：前者擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能熟練地講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)內(nèi)容，但他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)方面往往有一定的局限性，不能很好的駕馭英語(yǔ)課堂的教學(xué)，不利于提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的水平和能力。后者雖然具有較高的英語(yǔ)水平，但缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能知識(shí)，教學(xué)往往以詞匯、語(yǔ)法為主，很難深化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

三、對(duì)策與建議

1.優(yōu)化課程設(shè)置

現(xiàn)階段，高校要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的變化，通過(guò)客觀地進(jìn)行需求分析，在專門(mén)用途英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)數(shù)量、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和課程開(kāi)設(shè)先后等問(wèn)題上優(yōu)化課程設(shè)置。課程設(shè)置要兼顧行業(yè)性與專業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)知識(shí)為主，幫助學(xué)生了解和掌握相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)交際能力。就課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間而言，可以在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，鞏固學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。第二學(xué)年輔以專門(mén)用途英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

專門(mén)用途英語(yǔ)課程是實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程。專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，不能只是專業(yè)詞匯、語(yǔ)法和篇章的講解，而是需要理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行工作的能力。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，重視課堂實(shí)踐教學(xué)。以模擬仿真為主要手段，靈活地采用以專業(yè)知識(shí)為依托的語(yǔ)言教學(xué)等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境下用英語(yǔ)去交流，完成任務(wù)，提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)，開(kāi)辟校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，如參與貿(mào)易談判、貿(mào)易函電寫(xiě)作等。這樣一來(lái)，學(xué)生可以真實(shí)體驗(yàn)業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)，既能進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，又能鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

3.科學(xué)選用教材

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的成功起著決定性的作用。要想取得積極的教學(xué)效果，就要科學(xué)地選用教材。如何結(jié)合本校特色和專業(yè)特點(diǎn)選用教材，成為了高校專門(mén)用途英語(yǔ)課程教材選擇的關(guān)鍵。專門(mén)用途英語(yǔ)課程教材在選擇的時(shí)候，必須要保證教材的真實(shí)性和實(shí)用性，要使教材符合本校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教材的使用當(dāng)中，要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)英語(yǔ)水平等情況有所取舍和改編，及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)材料。只有這樣，我們才能吸引學(xué)生的興趣，滿足不斷變化的社會(huì)和學(xué)生自身的發(fā)展需求。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)

在高校的人才培養(yǎng)當(dāng)中，教師的水平和素質(zhì)直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。面對(duì)當(dāng)前專門(mén)用途英語(yǔ)師資不足狀況，高校要積極地采取措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，對(duì)專業(yè)教師英語(yǔ)加大語(yǔ)言培訓(xùn)力度，選派有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的專業(yè)課教師到國(guó)內(nèi)或國(guó)外知名院校進(jìn)修，提高其語(yǔ)言能力，另一方面，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師通過(guò)自學(xué)或進(jìn)修等方式學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)水平。此外，還可以安排英語(yǔ)教師定期到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。

隨著中國(guó)與世界間的合作與交流的進(jìn)一步加強(qiáng)，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求日趨上升，加強(qiáng)專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)已是我國(guó)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況分析現(xiàn)階段專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極探索教學(xué)的有效途徑，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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