福建省三明市尤溪縣實驗小學(xué) 吳曉青

一、基本定義

1.非專業(yè)美術(shù)教師。

所謂的非專業(yè)美術(shù)教師主要是指一名教師在其整個教師職業(yè)生涯里，沒有通過專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，缺乏足夠的美術(shù)教育專業(yè)知識和技能，同時在教育實踐中也缺乏足夠的專業(yè)教育素養(yǎng)，但卻擔(dān)任美術(shù)教學(xué)這一教育任務(wù)的教師。

2.美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展。

美術(shù)教師專業(yè)化是美術(shù)教師具備本學(xué)科的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。因此美術(shù)教師應(yīng)該具備本學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，尤其是美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的建立，這一點對小學(xué)美術(shù)教師美術(shù)教育教學(xué)工作有重要意義。

二、農(nóng)村小學(xué)非專業(yè)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及問題

目前，我國農(nóng)村小學(xué)非專業(yè)美術(shù)教師的專業(yè)進程總體呈現(xiàn)滯后狀態(tài)，主要表現(xiàn)為以下幾點。

1.非專業(yè)美術(shù)教師隊伍素質(zhì)較低，師資力量薄弱。

一方面，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)不高，綜合素質(zhì)較差。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師大多屬于非美術(shù)專業(yè)出生，缺乏美術(shù)教育專業(yè)相關(guān)的知識、技能和素養(yǎng)。大多數(shù)美術(shù)課程都是由其他學(xué)科教師代講，使得美術(shù)課僅停留在課表上，教學(xué)得不到保障。

另一方面，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教師的師資力量缺乏，美術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，教師編制有限，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的福利待遇較差，對專業(yè)的美術(shù)人才缺乏吸引力，也缺乏資金用于支持非專業(yè)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展?；诖耍庑械臑E竽充數(shù)使得農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資力量薄弱，合格率偏低，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)實際情況有待解決和改善。

2.小學(xué)美術(shù)教師的地位沒有得到足夠重視。

首先，教師在進行美術(shù)授課時，缺乏必要的美術(shù)教具和圖書資料，也沒有專門的美術(shù)教師與活動場地，嚴(yán)重影響美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成。

其次，美術(shù)課頻頻給主課讓路，本來就少的課時被其他課程瓜分，學(xué)生在業(yè)余練筆之時，也容易被家長和老師當(dāng)作“不務(wù)正業(yè)”，大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，也為非專業(yè)美術(shù)教師的教學(xué)之路制造隱形障礙。

最后，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師身兼數(shù)職，承擔(dān)任務(wù)較重。美術(shù)教師在學(xué)校之中除了基本的教學(xué)任務(wù)，還要額外承擔(dān)學(xué)校的宣傳工作，例如辦黑板報、寫宣傳語、組織學(xué)生的藝術(shù)活動等，這些額外的美術(shù)工作大大占用了美術(shù)教師的時間，使其無法將更多精力用于專業(yè)提升和美術(shù)教學(xué)研究方面，究其原因，主要在于農(nóng)村地區(qū)對美術(shù)重要性認識不足和小學(xué)美術(shù)教師地位偏低。

3.非專業(yè)美術(shù)教師自我更新發(fā)展的意識不強。

在農(nóng)村地區(qū)，很多非專業(yè)的美術(shù)教師并沒有將美術(shù)作為自己的正式職業(yè)，在美術(shù)方面的自我更新、自我發(fā)展的意識并不強烈，大多數(shù)沒有長遠規(guī)劃,有的即使制定了規(guī)劃,也沒有得到很好的落實。主要表現(xiàn)在,非專業(yè)美術(shù)教師現(xiàn)有的美術(shù)知識主要來源于自己日常的積累，本身沒有受過專業(yè)的美術(shù)教育，也缺乏主動受教育的意識;教學(xué)中的專業(yè)知識主要依靠外部力量被動獲取,新課程思想觀念、現(xiàn)代教育理念和管理知識較為欠缺,現(xiàn)代教育教學(xué)手段掌握不足,從事教育教學(xué)科研的能力有待提高;缺少全面的知識儲備和專業(yè)技能,專業(yè)基本功不夠扎實,專業(yè)素質(zhì)還有待提升。

4.非專業(yè)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展渠道較窄，缺少深造平臺。

我國大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)基本不組織美術(shù)教師的職業(yè)培訓(xùn)活動，只有教育檢查的時候，需要美術(shù)教師準(zhǔn)備一些公開課。大多數(shù)非專業(yè)出生的美術(shù)教師都是采用“十年如一日”的教法，缺乏課程創(chuàng)新意識，也沒有在從業(yè)后接受過美術(shù)專業(yè)的在職培訓(xùn)，對教學(xué)方法沒有深入的認識。部分非專業(yè)的美術(shù)教師想要深造，也僅僅是通過自身去聯(lián)系培訓(xùn)機構(gòu)，由于教師任務(wù)的繁重，后續(xù)也很少有時間參加在職培訓(xùn)和其他類型的專業(yè)深造活動。

三、推動農(nóng)村小學(xué)非專業(yè)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的有效對策

1.提升農(nóng)村非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，提升非專業(yè)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)文化素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)非專業(yè)出身的美術(shù)教師最先要解決的理應(yīng)是提升自己的業(yè)務(wù)文化素質(zhì)。通過自主學(xué)習(xí)，提高美術(shù)專業(yè)繪畫能力和自身的美術(shù)知識素養(yǎng)，通過進修提升自己的專業(yè)學(xué)歷，懂得美術(shù)和教學(xué)，重視美術(shù)課程的作用，擔(dān)負起對農(nóng)村孩子們的美育責(zé)任。其次，提升教師的美術(shù)教學(xué)能力。通過了解農(nóng)村小學(xué)生們的心理和行為習(xí)慣，針對性地進行教學(xué)設(shè)計，改變美術(shù)遺世獨立和高高在上的尷尬狀態(tài)，讓美術(shù)走近生活，走近課堂，走進小學(xué)生的心里，帶領(lǐng)孩子們動手動腦、發(fā)揮想象，增強孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和自信心。圍繞美術(shù)主體，運用和依靠科學(xué)知識和文化積淀進行美術(shù)教育，在豐富的文化知識基礎(chǔ)上給農(nóng)村學(xué)生帶來不一樣的美術(shù)教育體驗。

2.重視農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的校本課程開發(fā)能力。

（1）不斷改進自身教學(xué)。

就美術(shù)教師而言，如若在美術(shù)教學(xué)的同時也一并開展美術(shù)研究，對非專業(yè)美術(shù)教師的專業(yè)水平提升將大有裨益，因此，這就需要教師們不斷改進自身教學(xué)。首先，對美術(shù)課堂的教學(xué)方法、所使用的教材即將教授的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)校自身已經(jīng)具備的教學(xué)手段和條件進行全面了解和綜合運用，力求在美術(shù)課堂中將這些因素完美結(jié)合，構(gòu)建具有鮮明的學(xué)科特點和個性化的教學(xué)模式，在不斷的實踐和探索之中尋求美術(shù)教學(xué)行為和模式的創(chuàng)新。其次，教師的教學(xué)活動還要緊緊圍繞學(xué)生，深入研究當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的心理變化和行為特征，了解他們的興趣愛好，注重個體差異，并以此作為教學(xué)改進和創(chuàng)新的主要依據(jù)，讓教師的專業(yè)化教學(xué)更加具有實用性和正面價值。最后，注重美術(shù)教學(xué)過程中的反思和總結(jié)，大膽進行美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。

例如，在一年級的美術(shù)設(shè)計課《用春天的色彩裝扮自己》中，教師可以利用5分鐘左右的時間與學(xué)生們探討春天的色彩和日常的裝扮習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、思考和自主發(fā)言。然后將全班學(xué)生分為幾個小組，組織裝扮比賽，選擇組長總結(jié)發(fā)言，闡明小組的設(shè)計思想和特點。最后，教師總結(jié)每個組的裝扮亮點，并將其上升到美學(xué)高度，鼓勵學(xué)生們在日常生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，美化自己的生活。通過這樣的嘗試，加強了美術(shù)在生活之中的實際運用，讓美術(shù)的意義和價值深入人心，同時也增加了美術(shù)課堂的趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，幫助學(xué)生進行自我展現(xiàn)，構(gòu)建美學(xué)意識。

（2）不斷提高教科研水平。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，教師所面臨的責(zé)任更重，作為在專業(yè)技能和教學(xué)知識等方面遠遠落后于專業(yè)教師的非專業(yè)美術(shù)教師而言，更應(yīng)該把握機會，自覺踴躍參加各種形式的美術(shù)教研活動，從而達到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，實現(xiàn)專業(yè)成長的目的。

具體而言，需要做到以下兩個方面：

一是必須深化對新課標(biāo)理念和要求的全面理解，重視美術(shù)教學(xué)研討和交流。利用好學(xué)校的公開課機會，融入鮮明的個人教學(xué)風(fēng)格和最新的美術(shù)教學(xué)理念，并邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員、學(xué)生和家長同志們共同參與研討，聽取各方意見，促使非專業(yè)美術(shù)教師明確教學(xué)存在問題和未來的專業(yè)發(fā)展方向，找到適用的改進方法，突破瓶頸。

二是學(xué)校組織該校所有的美術(shù)教師進行集體備課，加速專業(yè)與非專業(yè)美術(shù)教師之間的借鑒與交流。學(xué)校要利用好可用資源，為校內(nèi)美術(shù)教師的交流與發(fā)展創(chuàng)造機會，主張開放與合作的教學(xué)方法。通過讓各個美術(shù)教師共同設(shè)計個性化的課程，進行集體備課和創(chuàng)新，讓教師們在共同的教學(xué)活動中取長補短，交流學(xué)習(xí)。

（3）開發(fā)構(gòu)建針對農(nóng)村小學(xué)非專業(yè)美術(shù)教師在職培訓(xùn)課程體系。

農(nóng)村小學(xué)非專業(yè)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展之路除了依靠自身和學(xué)校內(nèi)部資源以外，還需要通過系統(tǒng)的在職化培訓(xùn)，提高其專業(yè)技能和素養(yǎng)，才能從根本上改變非專業(yè)美術(shù)教師在專業(yè)和教學(xué)方面存在的不足。

首先，非專業(yè)美術(shù)教師可以通過報考第二學(xué)歷，為自己開通進修美術(shù)專業(yè)技能和知識的通道。其次，美術(shù)教師要充分利用業(yè)余時間，開闊自己的視野，了解城鄉(xiāng)地區(qū)和國內(nèi)外的美術(shù)教育現(xiàn)狀和最新方法，并借鑒一些成功的美術(shù)教學(xué)案例，與周圍可接觸到的美術(shù)教師群體進行深入交流。最后，加強農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)。將美術(shù)課堂與農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀、藝術(shù)實踐和其他可利用資源進行結(jié)合，讓美術(shù)教學(xué)更加符合地區(qū)特征和學(xué)生成長需求，從而強化自身的美術(shù)教學(xué)實踐能力。結(jié)合素質(zhì)教育的新要求，改變傳統(tǒng)的重教學(xué)、輕實踐的教學(xué)現(xiàn)狀，將美術(shù)教育、思想教育、文化教育和審美意識有機結(jié)合在一起，因地制宜，就地取材，發(fā)掘鄉(xiāng)土素材運用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，開發(fā)出具有鮮明特色和實踐意義的校本課程，推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

（4）拓寬農(nóng)村小學(xué)非專業(yè)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展渠道，注重師資培養(yǎng)。

第一，引進高效師資培養(yǎng)方式，加強非專業(yè)美術(shù)教師隊伍建設(shè)。就師范類高校而言，應(yīng)針對農(nóng)村地區(qū)非專業(yè)的美術(shù)教師隊伍，制定其入學(xué)深造的優(yōu)惠政策，為這類教師群體開辟新的專業(yè)化發(fā)展之路。

第二，加強各個地區(qū)之間小學(xué)美術(shù)教師的交流共學(xué)。城鄉(xiāng)發(fā)展差距大，教育差距也大。因此，要利用好城市良好的教育資源和師資力量，定期組織農(nóng)村與城市的小學(xué)美術(shù)教師交流學(xué)習(xí)活動，并建立完善的城鄉(xiāng)美術(shù)教師交流體制。鼓勵城市優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師到農(nóng)村為當(dāng)?shù)胤菍I(yè)的美術(shù)教師們進行授課，定期組織農(nóng)村非專業(yè)美術(shù)教師到城市優(yōu)秀的學(xué)校進行進修，保證農(nóng)村教師在校學(xué)習(xí)期間能夠得到全方位的支持，并為此設(shè)立專項資金，保障專款專用。通過這樣的方式，保障城鄉(xiāng)教師之間的交流學(xué)習(xí)，一起研究美術(shù)教育課題，拓寬了農(nóng)村非專業(yè)美術(shù)教師的專業(yè)深造道路，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的共享。

綜上所述，我們要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)重視小學(xué)美術(shù)課程，提升小學(xué)美術(shù)教師的地位，并通過引導(dǎo)、支持等方式，拓寬小學(xué)非專業(yè)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展路徑，積極打造城鄉(xiāng)教師、專業(yè)與非專業(yè)美術(shù)教師之間的合作與互動，取長補短，共學(xué)共進。農(nóng)村小學(xué)非專業(yè)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展必將是一個長期而復(fù)雜的過程，這需要教師們通過自身不斷的努力才能實現(xiàn)最終的目標(biāo)。唯有如此，才能真正打造一支專業(yè)化的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師隊伍，助力于農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育，縮小城鄉(xiāng)美術(shù)教育差距，為改變我國農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀力挽狂瀾。