朱建章

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷實施和教育質(zhì)量的不斷提高，改革不斷深化。傳統(tǒng)的的單一教學方法和模式已越來越不能適應當今教育的需求。因此，在當前高中數(shù)學教學中，要能夠滿足實際的教學需要，要求提高學生各方面共同發(fā)展的能力。本篇文章基于微課教學模式在高中數(shù)學課堂中的應用進行了詳細的探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學? 微課教學? 方法略探

高中數(shù)學課堂上的傳統(tǒng)的教學模式過于單一化，學生無法做到思維的充分訓練，學以致用的目的很難達到，利用微課這一教學方式能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識具體化，便于學生理解和學習，以此來提高學生的學習效率，所以此文主要分析了微課教學模式在高中數(shù)學課堂上起到的作用。

一、高中數(shù)學微課設(shè)計方法

1.做好選題

在進行數(shù)學微課教學時，首先一定要選定一個課題，教師需要要有一個大致的教學計劃和教學目標，對于一些簡單易懂的內(nèi)容可以粗略的講解，而對于那些疑難問題就要著重地進行講解和分析。

2.錄制視頻

在微課教學過程中需要教師親自來錄制小視頻，對課本上的知識進行總結(jié)和壓縮，能夠讓學生在很短的時間內(nèi)對整體架構(gòu)有個大致的了解。教師錄制的小視頻一定是根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀來對內(nèi)容講解的，所以它比其他的教學方式更加具有針對性，對學生的成績提高有著巨大的幫助。例如，在學習《空間向量與立體幾何》這一節(jié)時，教師可以通過多媒體技術(shù)來制作一個三維的立體圖像來幫助學生的理解，立體幾何占高中階段數(shù)學的很大一部分，因此教師要充分利用微課來進行數(shù)學教學。

3.最終編輯

教師在錄制完視頻后還要根據(jù)學生的具體需求來對數(shù)學微課課件進行編輯，對錄制的視頻進行剪切和適當?shù)恼{(diào)整，以此來對教學內(nèi)容進行縮減和標記，讓微課內(nèi)容更加具有針對性和吸引力，從而達到激發(fā)學生興趣的效果。例如，在學習等比數(shù)列這一章節(jié)時，教師可以在錄制的視頻當中插入經(jīng)典的棋盤放小麥這一例子，讓等比數(shù)列的性質(zhì)和定義更加容易理解。

二、微課教學方法在高中數(shù)學課堂中的應用

1.課前預習環(huán)節(jié)，發(fā)揮微課教學的重點突破作用

在每一節(jié)數(shù)學課開始之前，教師一定會利用微課提前準備課上講述的內(nèi)容，以便從整體上把握這節(jié)課進度和節(jié)奏。在運用微課教學的過程中，教師要充分地了解到多媒體設(shè)備在提前備課上地作用以及微課教學在整個數(shù)學課堂上的輔助效果。如果教師能夠?qū)⑽⒄n教學與傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式相結(jié)合，就更能夠提高數(shù)學課堂上的教學效率。例如教師在數(shù)學課堂上，不能僅僅使用微課教學方式來教學，還要適當?shù)倪\用板書和一些傳統(tǒng)的教學方式等。通過這兩種方式結(jié)合，相信一定會讓學生明顯感受到數(shù)學邏輯的嚴密性和嚴謹程度，從而加深學生對高中階段數(shù)學的認識程度。教師合理地利用微課教學不僅有助于提高備課的效率，還能夠讓學生清晰地看到內(nèi)容的整體架構(gòu)，對整個學期的教學計劃和內(nèi)容有個大致的了解，因此學生能夠更好地把握自己的學習情況。

2.以興趣為引導，快速將學生代入微課教學情境中

在高中的數(shù)學教學過程中，利用微課教學教師應該注意激起學生對微課教學的興趣，逐漸提升學生對微課教學的認知，以此來讓學生更加配合和適應這一新型的教學方式，全身心地投入到數(shù)學課堂上。教師在進行微課教學時要不斷地吸引學生的注意力，提升課堂上的學習和教學效率。教師不能夠被傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式所束縛，而是要不斷地創(chuàng)新教學方式，以此來吸引學生的學習興趣和對教師教學方式和方法的好感程度。提問是教師吸引學生課堂注意力的主要方法，通過提問能夠讓學生在長時間內(nèi)集中注意力，進而提升了課堂上的教學效率，同時也活躍了課上的整體氛圍。例如，在高中函數(shù)這一章節(jié)的微課教學過程中，教室可以將學生之前學到的基礎(chǔ)函數(shù)知識與即將要學的函數(shù)知識相結(jié)合，并且在課上通過提問和微課的內(nèi)容來加強學生知識體系的構(gòu)建。

3.培養(yǎng)學生的自主性

數(shù)學作為一門科學的學科，中學生在學習的過程中應該建立自己的一套學習體系，通過老師的引導，學生自行學習，從琢磨中體會數(shù)學規(guī)律和數(shù)學理論。只有培養(yǎng)學生自主學習的意識，才能讓學生對數(shù)學產(chǎn)生一些應有的疑惑、困惑，使學生處于一種被實際應用包圍的境地，形成強烈的應用意識，從而對實際中的數(shù)學現(xiàn)象提出實際應用。

4.實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學

傳統(tǒng)課堂老師和學生處于一種傳遞知識的過程，老師傳遞無暇顧及到學生是否已經(jīng)消化，還要學生課后進行自我的管理、復習。造成了學生掌握情況參差不齊，教學成果通過集體反饋，人數(shù)過多，學生沒有展現(xiàn)自己的欲望。翻轉(zhuǎn)課堂不僅在課前給予了學生空間自主學習，而且在課上給了學生交流的空間。教師將學生進行有目的性的分組，設(shè)立每組負責人，督促進行課上學習和課前預習的工作。

結(jié)語

微課教學打開了同學們的思維模式，不再禁錮到課本死氣沉沉的原理，讓同學們能夠積極活躍地提出實際應用、解決實際應用，發(fā)揮自主性。微課教學在高中數(shù)學教學當中的是使用讓學生成為學習過程的主人，教師只是作為一個引導者。

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（作者單位：寧夏銀川育才中學）