蔣俊

[摘? ?要]“活動”欄目是人教版初中地理教材的一大亮點(diǎn)和特色，作為地理教材知識的拓展和延伸，為課堂教學(xué)添加了動力。 “活動”欄目的教學(xué)策略有：精心設(shè)計活動方案，確?；顒佑行七M(jìn);挖掘活動趣味元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能;優(yōu)化地理活動形式，引發(fā)學(xué)生活動期待;注重過程與結(jié)果評價，促進(jìn)活動學(xué)習(xí)反思。

[關(guān)鍵詞]初中地理;“活動”欄目;教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）34-0093-02

“活動”欄目是人教版初中地理教材的一大亮點(diǎn)和特色，作為地理教材知識的拓展和延伸，為課堂教學(xué)添加了動力。從“活動”欄目教學(xué)的實施情況來看，很多教師對“活動”欄目關(guān)注不夠、指導(dǎo)不力，致使活動“動”而不“活”，或“活”而無“效”。因此教師應(yīng)深入挖掘地理“活動”欄目在提升學(xué)生地理素質(zhì)方面的價值，進(jìn)一步優(yōu)化地理“活動”欄目設(shè)計與教學(xué)，使學(xué)生真正通過“活動”欄目的學(xué)習(xí)改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，使地理教材“亮點(diǎn)”真正“點(diǎn)亮”學(xué)生智慧，全面提升初中地理教學(xué)有效性。

一、初中地理“活動”欄目的價值

1.拓展地理學(xué)習(xí)空間

人教版初中地理教材在每一個知識點(diǎn)或教學(xué)課時后都安排有“活動”欄目，目的明確，針對性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識和基本技能，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，起到了很好的輔助教學(xué)作用。

2.凸顯學(xué)生主體地位

素質(zhì)教育的一個核心理念是“以生為本”，這一理念在地理“活動”欄目得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生在“活動”欄目學(xué)習(xí)中，一改被動接受的角色，從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)者。學(xué)生親身參與地理活動探究過程，深入觀察，動手調(diào)查實驗，提出猜想，并不斷驗證猜想，將參與活動內(nèi)化為自我需求，凸顯學(xué)生在地理活動中的主體地位。

3.搭建交流探討平臺

初中地理“活動”欄目不僅為學(xué)生自主建構(gòu)地理知識提供了情景和機(jī)會，而且搭建了交流探討的平臺。教師將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等有機(jī)滲透在地理活動中，促進(jìn)學(xué)生通過地理活動進(jìn)行廣泛的討論、吸收、重組、生成，在形式多樣的地理活動中獲得豐富的體驗，建構(gòu)并形成自己個人的知識體系，從而鍛煉了學(xué)生動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

二、初中地理“活動”欄目的教學(xué)策略

初中地理“活動”欄目的價值實現(xiàn)需要我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，根據(jù)“活動”欄目的設(shè)計特點(diǎn)，迎合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計地理活動方案，挖掘地理活動中的趣味元素，豐富活動形式，并發(fā)揮評價的導(dǎo)向性作用。下面以“制作簡易的地球儀”為例，簡要闡述地理“活動”欄目的教學(xué)策略。

1.精心設(shè)計活動方案，確保活動有效推進(jìn)

地理活動具有系統(tǒng)性，如果不精心設(shè)計，制定出翔實的活動方案，往往難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師要精心解讀地理教材中“活動”欄目的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定出切實可行的活動方案，對地理活動程序進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，并考慮活動過程中的自然生成，以確保地理活動有效、有序推進(jìn)。

“制作簡易的地球儀”活動方案主要包括“活動目標(biāo)”“活動要求”“活動準(zhǔn)備”“活動過程”四大板塊?！盎顒幽繕?biāo)”主要明確本次活動的目的，通過地球儀的制作，讓學(xué)生深入了解地球儀的構(gòu)造，知道赤道的位置及其與極點(diǎn)的關(guān)系，提高學(xué)生動手動腦的能力，通過動手小制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?！盎顒右蟆敝饕ㄒ韵聨c(diǎn)：畫出赤道并標(biāo)明度數(shù)，注意小孔（極點(diǎn)）到赤道上各點(diǎn)的距離要相等，傾斜的鐵絲（即地軸）要與垂線成23.5°角，制作的小地球儀要較為準(zhǔn)確且美觀，底座要比較穩(wěn)固?！盎顒訙?zhǔn)備”主要包括兩個方面：一是知識準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)地球和地球儀的基本知識;二是材料準(zhǔn)備，活動前一周布置學(xué)生準(zhǔn)備乒乓球、細(xì)鐵絲、膠布、橡皮泥、大頭針等材料。“活動過程”主要包括活動導(dǎo)入、活動先后程序、活動成果展示與活動反思等。

活動方案設(shè)計要注意考慮學(xué)生活動過程中可能出現(xiàn)的自然生成，并針對可能會出現(xiàn)的自然生成提出預(yù)案。通過活動方案設(shè)計，使地理活動朝著預(yù)期推進(jìn)。

2.挖掘活動趣味元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生參與地理活動的興趣，初中地理教師要善于挖掘地理活動中的趣味元素，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。地理學(xué)科涉及的知識點(diǎn)廣泛，可謂是包羅萬象，這些都可以成為地理活動趣味元素的源泉。地理教師在挖掘時要遵從地理活動的內(nèi)容要求，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

“制作簡易的地球儀”活動教學(xué)，在導(dǎo)入時我設(shè)計了“地球儀，小行家”這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流地球儀相關(guān)知識，包括“地球儀功能大全”“ 地球儀發(fā)明故事”兩個活動。“地球儀功能大全”活動，不僅拓展了學(xué)生的地理知識面，而且也為制作活動進(jìn)行了有效的情緒鋪墊;“地球儀發(fā)明故事”則通過講故事的形式，讓學(xué)生從了解德國航海家、地理學(xué)家貝海姆開始，全面了解地球儀發(fā)明的過程，以及地球儀從不完善到越來越科學(xué)、完善的過程。在介紹的過程中，配有相關(guān)的圖片。第二個活動不僅讓學(xué)生對地球儀的發(fā)展過程有了較為清晰的了解，而且也讓學(xué)生親歷地理知識與科學(xué)發(fā)展的過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛地理的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理品質(zhì)，有效調(diào)動了學(xué)生參與地理活動的積極學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生保持高漲的興趣投入地理活動中。

3.優(yōu)化地理活動形式，引發(fā)學(xué)生活動期待

綜合分析初中地理“活動”欄目，活動涉及的類型很多，主要包括“繪圖”“圖表分析”“模型制作”“調(diào)查實踐”等。不同類型的活動如果采用單一化的活動形式，往往難以達(dá)到預(yù)期效果。這就需要初中地理教師根據(jù)活動的類型靈活選擇活動的形式，做到活動形式因內(nèi)容、因?qū)W生而異，通過優(yōu)化地理活動形式，引發(fā)學(xué)生活動期待，使學(xué)生對活動始終保持積極參與的姿態(tài)。

“制作簡易的地球儀”屬于“模型制作”類的活動，在活動形式上，我們可以利用中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，引入小組競賽的活動形式。我先將學(xué)生分為四個小組，分組時合理考慮組員搭配的問題，既考慮學(xué)生的地理水平、性格、興趣愛好等，在自主建組的基礎(chǔ)上適度調(diào)劑，確保各小組之間的均衡性。各個小組落實每個成員的任務(wù)分配，做到每一個成員都有任務(wù)，而且任務(wù)要發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢。

在成果展示環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)學(xué)生將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，教師要優(yōu)化展示形式，既展示小組制作成果，又要求每一個小組安排一名解說員，按照活動程序?qū)χ谱鞯倪^程以及注意點(diǎn)進(jìn)行解說，解說形式不限。這樣的設(shè)計，不僅促進(jìn)學(xué)生從實踐中提煉理論，而且給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，有效引發(fā)了學(xué)生參與地理活動的期待感。

4.注重過程與結(jié)果評價，促進(jìn)活動學(xué)習(xí)反思

評價具有導(dǎo)向性作用，初中地理“活動”欄目設(shè)計與教學(xué)，要注重活動過程與結(jié)果評價，改變傳統(tǒng)教學(xué)中注重結(jié)果、忽視過程的評價方式?；顒舆^程評價重點(diǎn)對學(xué)生參與活動的主動性、創(chuàng)造性、合作性等進(jìn)行全面評價，通過過程與結(jié)果評價，不僅促進(jìn)學(xué)生地理知識與技能發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，而且促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，初中地理教師要進(jìn)一步提升教材研讀能力，深入解讀“活動”欄目，根據(jù)地理活動內(nèi)容設(shè)計出適切的地理活動教學(xué)方案，使學(xué)生在活動中豐富體驗，獲得自我發(fā)展的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 許維紅.例談“活動”欄目的功能拓展：以魯教版教材為例[J].地理教學(xué)，2016（2）：44-46.

[2]? 張立乾，張渝湘.新課標(biāo)下初中地理“活動”欄目的教學(xué)探討[J].改革與開放，2010（2）：163-164.

[3]? 孟惠.初中地理“活動”欄目教學(xué)探討[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（20）：22.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）