陳霞

摘 要 高中生里音樂(lè)特長(zhǎng)生作為一個(gè)特殊群體，逐漸受到教育部門(mén)的重視。藝體類(lèi)音樂(lè)特長(zhǎng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)考核中，不僅要承載著主要文化課程的學(xué)習(xí)和考試，還要經(jīng)歷音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)和測(cè)試篩選，因此他們往往承受著相當(dāng)大的身心壓力，很容易在心理方面、生活學(xué)習(xí)及人際交往中出現(xiàn)不同程度的健康問(wèn)題。目前，基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的研究，重在于專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)及班級(jí)整理管理模式的研究，全面深入的對(duì)他們的心理支持工作體系還處于空白。所以結(jié)合各方教育部門(mén)力量，構(gòu)成全方位系統(tǒng)協(xié)調(diào)，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校與家庭一體化對(duì)于高中特長(zhǎng)生心理支持構(gòu)建是當(dāng)務(wù)之急，本文將以此問(wèn)題進(jìn)行幾點(diǎn)思考的分析研究。

關(guān)鍵詞 高中音樂(lè);特長(zhǎng)生;心理支持;思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0130-01

音樂(lè)生一般有著活潑好動(dòng)外向的性格，有著其獨(dú)特個(gè)性，表現(xiàn)出精力旺盛的陽(yáng)光一面。但如何深入對(duì)他們進(jìn)行了解，在學(xué)習(xí)或生活習(xí)慣上，大多數(shù)人并不像表面上看到的那么樂(lè)觀明朗。雖然他們大多較聰明但學(xué)習(xí)過(guò)程中很難穩(wěn)定下來(lái)，不能較好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)展和任務(wù)的完成，有些特長(zhǎng)班的老師也相當(dāng)困惑，不知如何處理好與學(xué)生的關(guān)系。

一、高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的心理問(wèn)題的思考

中學(xué)生的心理問(wèn)題與成人的心理問(wèn)題有明顯的不同，中學(xué)生的心理問(wèn)題，多指學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到自己解決不了的心理困惑，出現(xiàn)回避不了的矛盾，出現(xiàn)了自己解決不了的困難時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種情緒狀態(tài)。成人心理危機(jī)是指?jìng)€(gè)體遇到重大應(yīng)激，既不能回避，又無(wú)法通過(guò)常規(guī)途徑解決時(shí)所產(chǎn)生的心理失衡。音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生的心理問(wèn)題正好處于這兩者之間，中學(xué)生遇到的心理問(wèn)題，特長(zhǎng)生都會(huì)遇到，并且他們本身就是中學(xué)文化課學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中的失敗者，挫敗感極強(qiáng)，而他們的年齡又接近成人，并且由于特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，他們過(guò)早地通過(guò)比賽、演出等活動(dòng)接觸到社會(huì)，較正常的中學(xué)生面臨升學(xué)、就業(yè)的壓力大。針對(duì)這些問(wèn)題首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴，大多數(shù)特長(zhǎng)生的心理經(jīng)常沖動(dòng)、壓抑、矛盾，內(nèi)心渴望釋放，他們有傾訴、述說(shuō)的需求，但有時(shí)因?yàn)樯鐣?huì)、家庭各方面的原因造成他們不滿(mǎn)足于一般的聊天，覺(jué)得聊天是在浪費(fèi)時(shí)間或沒(méi)有用處，因此教師在實(shí)施減壓的過(guò)程中要注意時(shí)間的把握、時(shí)機(jī)的把握和敏感問(wèn)題的把握。

二、專(zhuān)業(yè)教學(xué)中高中音樂(lè)特長(zhǎng)生提供心理支持的理論

（一）多元智力理論

一般的智力理論覺(jué)得人類(lèi)的認(rèn)知是個(gè)體的一元的智能，且是可量化的單一的，但美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》文章中提出，智力是在一些文化環(huán)境或一些社會(huì)文化背景價(jià)值取向下，通過(guò)以個(gè)體形式解決自己面對(duì)問(wèn)題所創(chuàng)創(chuàng)造出來(lái)的需要的有效的能力。每個(gè)人都起碼具備有邏輯數(shù)學(xué)思維能力、語(yǔ)言交流智力，音樂(lè)智力及身體運(yùn)智力等等，加德納后來(lái)又增加了自然智力。此理論是為多元智力理論，它認(rèn)為，不存在某種智力和目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)方法，人們都會(huì)用不同的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)個(gè)人的腦海資源，此種為達(dá)成目的具備的個(gè)人智力是為真正的智力，形成了人們之間的各不相同。

（二）家庭治療理論

以家庭為對(duì)象進(jìn)行團(tuán)隊(duì)心理的治療方法叫作家庭治療，它是為幫助家庭中解除病態(tài)或異常問(wèn)題。為家庭健康執(zhí)行的功能作用。其特點(diǎn)是不重在于家庭成員內(nèi)在心理狀態(tài)進(jìn)行分析，而是關(guān)注與實(shí)施在與家庭成員間的互動(dòng)形式上，以家庭角度分析個(gè)人行為，個(gè)人的變化依賴(lài)于家庭全體的改變。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我意識(shí)，學(xué)習(xí)障礙等與家庭環(huán)境密切相關(guān)，父母教育方式也影響著子女的學(xué)業(yè)情況。孩子在抑郁焦慮、違紀(jì)越軌等各種不良的情況的發(fā)生，可以分析少年期與成人期中各種問(wèn)題。不良的家庭環(huán)境因素還會(huì)加大精神患病的危險(xiǎn)性。如父母的偏愛(ài)，過(guò)度溺愛(ài)等都會(huì)致使子女患各種精神病癥。

（三）教育生態(tài)學(xué)論

教育生態(tài)學(xué)是20世紀(jì)中期興趣的教育學(xué)分支學(xué)科，其為生態(tài)學(xué)方法與原理，運(yùn)用與滲透于教育學(xué)中的產(chǎn)物。研究教育發(fā)展規(guī)律的是為教育學(xué)，及社會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生的影響;生態(tài)學(xué)環(huán)境系統(tǒng)與生命研究系統(tǒng)間互相作用的機(jī)理和規(guī)律的。

三、專(zhuān)業(yè)教學(xué)中高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的歌唱心理訓(xùn)練措施

（一）準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自身的客觀條件，在進(jìn)行演唱和訓(xùn)練時(shí)，努力揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉自己的意志和性格，沉著進(jìn)行表現(xiàn)，并提升自制力。此外，還應(yīng)通過(guò)鍛煉，將適應(yīng)環(huán)境的能力增強(qiáng)，減輕情緒的干擾影響，并在演唱中，充分發(fā)揮良好情緒的作用。

（二）提高藝術(shù)修養(yǎng)，正確培養(yǎng)演唱的態(tài)度，明確演唱的意義。人們通過(guò)音樂(lè)和歌唱，可以表達(dá)思想感情。而動(dòng)聽(tīng)的歌曲和優(yōu)美的演藝一起能將人們沉睡的意識(shí)喚醒，并提升凝聚力、誘發(fā)思想感情等。

（三）在日常的歌唱訓(xùn)練中，培養(yǎng)歌唱欲望的、降低環(huán)境因素對(duì)歌唱的影響。在進(jìn)行歌唱前，應(yīng)從心理、精神、身體、發(fā)聲器官出發(fā)，將準(zhǔn)備工作做好。與此同時(shí)，隨著舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的增多以及藝術(shù)修養(yǎng)與表演技巧的提升，舞臺(tái)表演人員也會(huì)對(duì)自己的成功更充滿(mǎn)信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，我國(guó)目前的青少年心理支持體系構(gòu)建的落實(shí)還不夠完善，高中生音樂(lè)特長(zhǎng)生心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施還處于摸索前進(jìn)階段。教育相關(guān)部門(mén)及學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)充分協(xié)作，利用不斷研究與完善的全方位心理支持體系對(duì)高中生特長(zhǎng)們給予及時(shí)的幫助與引導(dǎo)，使他們文化與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)都能穩(wěn)健進(jìn)步，也獲得身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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