王 翠

（吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)佟家中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130612）

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，他們忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，對(duì)新課的導(dǎo)入不夠講究，這樣就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。事實(shí)上，新課導(dǎo)入也是一門(mén)技術(shù)，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入，更能夠吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，確保新課導(dǎo)入的入情、入境以及入理。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題

1.部分教師忽視了課堂導(dǎo)入的重要性

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，所以如果課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師能夠有所把握，就相當(dāng)于課堂教學(xué)已經(jīng)成功了一半。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，在新課教學(xué)中，他們更多的是采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法不利于學(xué)生的思維快速進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)之中，會(huì)讓學(xué)生感到非常的突然，影響了他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)。[1]

2.新課導(dǎo)入的方法較為單一

當(dāng)然，也有許多教師認(rèn)識(shí)到新課導(dǎo)入的重要性，但是他們的導(dǎo)入方式相對(duì)單一，這樣導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果并沒(méi)有特別的理想。一般而言，較為常見(jiàn)的新課導(dǎo)入方法是加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)舊知識(shí)來(lái)喚起學(xué)生的思考，然后順勢(shì)引入到新課之中在，這種導(dǎo)入方法被眾多的教師所使用，能夠起到一定的效果。但是長(zhǎng)期使用這種單一的方法，效果也會(huì)逐漸的降低。

3.新課導(dǎo)入與學(xué)生的實(shí)際生活不夠貼近

學(xué)生對(duì)于一些與自己生活有關(guān)的內(nèi)容要更加的感興趣，但是，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)于重視對(duì)知識(shí)的講解，過(guò)于依賴(lài)于教輔書(shū)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，許多教師喜歡設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。但是，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也都是從教輔書(shū)上摘抄下來(lái)的，雖然這些問(wèn)題包含了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，卻因?yàn)榕c學(xué)生的實(shí)際生活不夠貼近，所以難以激發(fā)學(xué)生的探究欲。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的主要方法

教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保自己所創(chuàng)設(shè)情境的入情、入境、入理，那么學(xué)生的參與度就會(huì)更高，課堂的教學(xué)效率也會(huì)更高。為此，教師可以從以下幾方面著手：

1.入情導(dǎo)課

每一名學(xué)生都有著自己獨(dú)特的情感，所以教師在導(dǎo)入新課之時(shí)，要盡可能去激發(fā)下學(xué)生的這些情感，這樣才能夠使教學(xué)效果變得更好。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就需要借助情境，對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行利用，以活躍課堂的氣氛。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)懸念式情境。所謂懸念式情境，其實(shí)就是教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，使學(xué)生感到非常的疑惑，繼而刺激他們的探究欲。在數(shù)學(xué)教材中，有一些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，那么教師可以對(duì)這些素材進(jìn)行加工，然后巧設(shè)懸念。[2]例如，在講述到“年月日”的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)供學(xué)生猜測(cè)，通過(guò)該謎語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如，有個(gè)寶貝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，等到年底剩張皮。教師這個(gè)謎語(yǔ)一經(jīng)說(shuō)出，學(xué)生就會(huì)感到非常的疑惑，怎么世界上還有這個(gè)東西？如果學(xué)生毫無(wú)頭緒，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給予一定的提示。那么當(dāng)教師最后公布答案之后，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，原來(lái)這個(gè)寶貝是日歷。隨后，教師再開(kāi)始引入新課，讓學(xué)生對(duì)年月日的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.入境導(dǎo)課

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要思考應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施將學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)之中。此時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)化的模擬情景，讓學(xué)生在這個(gè)情景中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。例如，教師可以采用多媒體教學(xué)法，通過(guò)該方法來(lái)入境導(dǎo)課。在數(shù)學(xué)教材中，有許多的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，這也困擾了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)能夠?qū)D片、聲音、視頻融于一體，可以使那些抽象的知識(shí)變得更加的形象。如，在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)中，如果教師僅僅對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念進(jìn)行講解，那么學(xué)生會(huì)感到非常的茫然，難以理解。但是，如果教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，如他們所熟悉的乒乓球拍、天安門(mén)城樓、蝴蝶等，并引導(dǎo)學(xué)生去分析這些圖形的特點(diǎn)，最后引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念以及特征。通過(guò)這種方法，學(xué)生就會(huì)一目了然，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著深刻的認(rèn)知。除此之外，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬情景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法融入到情景之中。

3.入理導(dǎo)課

入理是一種較高的境界，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生入境之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎甲约涸跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了解到什么，或者說(shuō)自己是否獲得什么感悟？例如，在講述到“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先用編一個(gè)故事，通過(guò)該故事情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生入理。例如，媽媽購(gòu)買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，然后將其分給自己的三個(gè)小孩，她給大女孩分了蛋糕的三分之一，給二女兒分了六分之二，給最后一個(gè)分了九分之三。[3]這時(shí)，三個(gè)女兒說(shuō)慢慢偏心，并找爸爸評(píng)理。這時(shí)，爸爸對(duì)她們說(shuō)出了其中的道理，這時(shí)她們就不鬧了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？學(xué)生通過(guò)思考與分析，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)媽媽并沒(méi)有偏心，大家都是一樣多的。這時(shí)，教師再順勢(shì)導(dǎo)入新課，對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行講解，就能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更深的了解。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課能夠吸引學(xué)生的注意，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師的情境導(dǎo)入還存在著一定的問(wèn)題，如新課導(dǎo)入的方法較為單一；導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際不夠貼近等。因此，在今后的情境創(chuàng)設(shè)中，教師要從入情導(dǎo)課、入境導(dǎo)課以及入理導(dǎo)課這三方面著手，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。