張景英

（盤錦市大洼區(qū)第三小學(xué) 遼寧盤錦 124200）

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平越來越高，人們獲得信息的途徑越來越廣泛。在追求生命價值的過程中，許多人逐漸失去自我，即使是最純凈的校園也不可避免地受到影響。因此，加強(qiáng)小學(xué)生思想道德教育對培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德觀念和思想行為具有重要意義。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，對思想道德教育理論教育的強(qiáng)調(diào)忽視了學(xué)生的自覺活動和現(xiàn)實(shí)生活，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文從多方面分析了加強(qiáng)德育的方法，以提高學(xué)生的德育水平。

一、通過教師身體力行，發(fā)揮教師模范帶頭作用

法國儒貝爾說：“對孩子來說，范例之重要遠(yuǎn)勝于批評?！毙W(xué)生的模仿能力最強(qiáng)。其思想發(fā)展的主要途徑之一是在潛在意識下的模仿，特別是學(xué)生道德行為的建構(gòu)。教師的榜樣作用不容忽視。老師本人是學(xué)生成長道路上的指路明燈。教師的言行將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)生有一定的影響。因此，廣大思想道德教師必須以身作則，發(fā)揮模范領(lǐng)導(dǎo)作用，深化思想意識，提高道德水平。

二、加強(qiáng)品德與社會課堂實(shí)踐，鍛煉學(xué)生探究能力

我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力。教師在為學(xué)生們講完理論知識后，可以自己制造一個情景，讓學(xué)生們分成幾個小組，讓學(xué)生們開動自己的腦筋，開發(fā)自己的探究能力和獨(dú)立分析問題的能力，分別談?wù)撜覍ゎ}目的答案，在這種創(chuàng)新的教學(xué)方式中，能夠激發(fā)學(xué)生們對思想品德的興趣，能夠意識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，能夠鍛煉學(xué)生們的探究能力。教師也可以大膽的將課堂交給學(xué)生們，讓同學(xué)為同學(xué)講解，這樣能夠加深學(xué)生們對課本知識的理解程度，還可以鍛煉學(xué)生們在大家面前說話的膽量。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。當(dāng)老師完成了對學(xué)生的理論知識后，他可以為自己創(chuàng)造一個環(huán)境，讓學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生開始自己的大腦，培養(yǎng)自己探索和獨(dú)立分析問題的能力，并討論他們正在尋找的問題的答案。在這種創(chuàng)新的教學(xué)方式中，學(xué)生可以從對道德品質(zhì)的興趣中得到啟發(fā)，意識到團(tuán)隊合作的重要性，并能夠鍛煉學(xué)生的探索能力。教師也可以大膽地把教室交給學(xué)生，讓學(xué)生向?qū)W生解釋，這樣學(xué)生就可以加深對課本知識的了解，也可以在大家面前訓(xùn)練學(xué)生說話。[1]

三、注重說服教育與榜樣教育的有機(jī)結(jié)合，營造良好的德育氛圍

“知曉”是德育的重要層次之一，也是最基本的層次。“知曉”是指對道德現(xiàn)象有正確的認(rèn)識。只有有了正確的理解，意識才能轉(zhuǎn)化為行動。在“知曉”的過程中，采用“榜樣”教學(xué)模式具有較好的教學(xué)效果。榜樣的力量是巨大的，尤其是小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)注意用“榜樣”來提高學(xué)生的德育水平。例如，通過視頻主題，可以組織學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)一年一度的中央電視臺“感動全國十大人物”，討論這些典型人物的事跡，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。此外，也可以向?qū)W生講述名人的事跡，如雷鋒、文天祥、林則徐等事跡，也可以用你周圍的人作為“榜樣”，向你周圍的好人學(xué)習(xí)。要營造良好的德育氛圍，首先要注意建立自然和諧的師生關(guān)系，即建立一種新型的師生關(guān)系。所謂新型師生關(guān)系，主要是為了改變過去以教師為中心、不平等的教學(xué)關(guān)系。在新的師生關(guān)系中，教師可以是班級成員，與其他成員具有平等的地位。學(xué)生可以向老師提問，老師也可以向?qū)W生提問。學(xué)生和老師一起討論并表達(dá)他們的意見。教師不僅要批評學(xué)生的錯誤，還要給予學(xué)生寬容和理解，引導(dǎo)他們走出困境。重視小學(xué)生的精神成長。甚至小學(xué)生也有自尊。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，給予他們細(xì)致的照顧。尊重是相互的，學(xué)生將真正尊重老師。這種良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)造良好的德育氛圍，有利于德育教學(xué)的發(fā)展。[2]

四、加強(qiáng)與家長的溝通，提高思想認(rèn)識

父母是孩子的第一任老師，其言行、為人處事對孩子有著不可估量的影響力，而在小學(xué)思想道德教育中，家庭教育也是不可分割的重要組成部分。當(dāng)前，在家庭教育過程中，父母對待兒童的態(tài)度主要表現(xiàn)在三個方面：民主寬容，獨(dú)斷專行和放縱?？梢哉f，不同類型的態(tài)度決定了家庭中孩子的地位，決定了孩子未來發(fā)展的目標(biāo)和方向。如果父母對孩子干涉過多或過度溺愛都會對孩子的思想道德產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生就會對學(xué)校學(xué)習(xí)的良好思想道德持懷疑態(tài)度，甚至?xí)淖儗W(xué)生對學(xué)校教育的理解，改變他們的價值觀。因此，在小學(xué)的思想道德教學(xué)中，要把學(xué)校教育與家庭教育融合在一起，使其各自發(fā)揮優(yōu)勢和互補(bǔ)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的相互促進(jìn)和提高。

總之，小學(xué)“品德與社會”課程本身就是一門高度教育和情感的課程。在新課程改革的背景下，積極加強(qiáng)小學(xué)“品德與社會”課程的德育和情感教育。學(xué)生的道德和情感意識被觸發(fā)。同時，我們也希望我們的小學(xué)生不僅在“品德與社會”課上獲得道德知識，而且獲得健康和豐富的道德和情感品質(zhì)。為今后培養(yǎng)學(xué)生的道德和情感素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。