聲樂是情感的藝術(shù)反應(yīng)，在聲樂演唱過程中，現(xiàn)實(shí)情緒和情感共同構(gòu)成了演唱者的藝術(shù)水平，聲樂的演唱需要滲透真實(shí)情感才能打動聽眾。聲樂中情感的滲透源于平時(shí)的體驗(yàn)和長年的日積月累，也取決于演唱者自身的技巧和藝術(shù)修養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，全國各地高校更加注重學(xué)生在聲樂演唱中的情感培養(yǎng)和滲透。眾所周知，演唱技巧是聲樂的基礎(chǔ)，而情感是聲樂的靈魂。聲樂演唱的目的是歌曲內(nèi)涵和演唱者心聲的表達(dá)，進(jìn)而引起觀眾在思想和情感上的共鳴。所以，探究聲樂教學(xué)中的情感滲透方法成為很多高校重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、高校聲樂教學(xué)中情感滲透的意義

情感是人的一種心理反應(yīng)，是人對客觀事物產(chǎn)生的態(tài)度以及做出的行為反應(yīng)。在聲樂教學(xué)中注重學(xué)生情感的滲透，具有十分重要的意義。

1.情感滲透是聲樂演唱中至關(guān)重要的評價(jià)準(zhǔn)則?！奥暋贝硌莩叩穆曇艉脱莩獣r(shí)的技巧，“情”是指演唱者的情感，兩者結(jié)合才能達(dá)到聲情并茂的效果，真正轉(zhuǎn)化為藝術(shù)，進(jìn)而使聲樂教學(xué)的本質(zhì)得以回歸。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生在提高聲樂演唱能力的同時(shí)愉悅身心，可以說是一舉兩得。我國聲樂教學(xué)改革時(shí)確立了“以審美為核心”的教學(xué)理念，主要是因?yàn)槁晿方虒W(xué)不僅是技術(shù)上的提高，更是審美和情感方面的提升，將技巧教學(xué)和情感教學(xué)并重，或會取得意想不到的教學(xué)效果。

2.情感是聲樂藝術(shù)的靈魂。近些年，在聲樂演唱比賽中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多演唱者在技巧方面的基本功十分扎實(shí)，能夠從容駕馭難度較大的聲樂作品，但往往給人一種干巴巴的感覺。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗麄冊谘莩^程中缺乏情感。與之對應(yīng)的是，一些優(yōu)秀的聲樂演唱者之所以能唱出“悲天憫人”“潸然淚下”的效果，主要是因?yàn)檠莩邔⑶楦袧B透到聲樂技術(shù)中，將自身對聲樂的熱愛之情、對樂曲的情感融為一體，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)和藝術(shù)的完美融合，表現(xiàn)出了巨大的感染力。因此，在聲樂教學(xué)中注重學(xué)生的情感滲透，是聲樂教學(xué)的本質(zhì)追求。

二、高校聲樂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)手段單一。據(jù)筆者了解，當(dāng)前很多高校的聲樂教學(xué)手段方面還相對單一，課堂效果一般，學(xué)生對聲樂課堂的積極性和參與度不高，盡管不同學(xué)生之間存在明顯的個(gè)性，但是不少教師采用單一的教學(xué)方法，無法做到因材施教，還有一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧及學(xué)生的感受和承受能力，嚴(yán)重脫離情感教學(xué)的基本思想。在這種情況下，學(xué)生很難在課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍中融入自身情感，而是將大部分時(shí)間和精力放在演唱技巧的掌握上面，忽視了自身情感的表達(dá)，難以有效提升聲樂演唱的綜合水平。

2.缺乏對學(xué)生實(shí)際能力的了解。在實(shí)際聲樂教學(xué)中，一些教師沒有對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，課前準(zhǔn)備不夠充分，在教學(xué)過程中無法根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，更不能有效地調(diào)動學(xué)生情感。從學(xué)生來源看，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、家庭環(huán)境、教育背景各不相同，還有部分學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)為零，在聲樂教學(xué)過程中，如果教師只注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧，忽視情感的滲透，會造成很多學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，完全認(rèn)識不到情感表達(dá)的重要性和必要性。

3.教師在教學(xué)中主觀性較強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查顯示，很多高校聲樂教師對聲樂的主觀興趣會對聲樂教學(xué)效果造成較大影響，這在一定程度上會導(dǎo)致情感教學(xué)出現(xiàn)極端化的現(xiàn)象。不少教師在聲樂教學(xué)過程中會根據(jù)自身的喜好和專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。例如，有些教師專業(yè)是美聲唱法，在聲樂教學(xué)過程中往往要求學(xué)生唱美聲，在講授知識時(shí)也以美聲為主，強(qiáng)調(diào)美聲在聲樂中的重要性。這樣會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行聲樂演唱練習(xí)時(shí)多使用美聲唱法，限制了學(xué)生對聲樂情感滲透的認(rèn)知及融合。片面的教學(xué)觀念無疑會對學(xué)生產(chǎn)品負(fù)面影響，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重影響聲樂教學(xué)效果。

三、高校聲樂教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美。高校聲樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生處于朝氣蓬勃的青春期，大部分學(xué)生對事物都充滿了好奇心和探索精神，這個(gè)階段是形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要階段。在這個(gè)非常時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美情緒至關(guān)重要。聲樂教學(xué)不僅有助于提高大學(xué)生演唱中的技術(shù)水平，還能豐富大學(xué)生的情感。大學(xué)生雖然在心理方面趨于成熟，但在心理素質(zhì)方面還不夠完善。在聲樂學(xué)習(xí)過程中，他們的情感會滲透到演唱中，情感需求隨之強(qiáng)烈、深入和日益擴(kuò)大。因此，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師要把握學(xué)生情感，分析歌曲對學(xué)生內(nèi)在情感和外部情感的影響，通過聲樂激發(fā)學(xué)生的勵志精神，陶冶情操，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感動力。

2.注重高藝術(shù)性和思想性相結(jié)合。聲樂教學(xué)作為高校藝術(shù)教育的重要組成部分，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)大學(xué)生的審美感知能力，從而陶冶學(xué)生情感，使之在品德上得到升華。認(rèn)真落實(shí)和貫徹國家關(guān)于大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的基本原則，注重學(xué)生藝術(shù)審美品位和能力的提高，堅(jiān)持藝術(shù)性和思想性同步提升的原則。塑造學(xué)生審美方面的人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和生活態(tài)度，提升生命的價(jià)值。聲樂教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以學(xué)生的演唱能力和人文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，使大學(xué)生得到全面發(fā)展。與此同時(shí)，從演唱與生活、演唱與情感、演唱與文化、演唱與科學(xué)四個(gè)層面樹立教學(xué)目的，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度，還要培養(yǎng)學(xué)生對生活的態(tài)度，用審美的角度去面對人生、面對生活。對大學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)不僅有助于學(xué)生提升藝術(shù)欣賞能力、聲樂演唱能力，還有助于學(xué)生明白珍愛生命，達(dá)到審美和理性的平衡。

3.堅(jiān)持“以人為本”的原則?！懊嫦蛎恳粋€(gè)學(xué)生”是我國高校聲樂教學(xué)的基本原則，聲樂課不僅為大學(xué)生普及聲樂知識，而且能提高大學(xué)生的聲樂審美能力，提高學(xué)生的綜合能力。在聲樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每一位大學(xué)生的具體情況和個(gè)性需求進(jìn)行普及教學(xué)，無論他們的聲樂基礎(chǔ)多差，都要確保他們享有聲樂教育的權(quán)利。聲樂教學(xué)還是一個(gè)進(jìn)行文化傳遞、促進(jìn)學(xué)科知識交叉融合的重要手段，在聲樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解到優(yōu)秀聲樂作品是人類歷史發(fā)展和進(jìn)步的文化反映，更是在人類進(jìn)步過程中不斷篩選、沉淀下來的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，大學(xué)生作為國家較高素質(zhì)的群體，在人類文化藝術(shù)傳承中有著義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。因此，大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)以聲樂為紐帶，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的文化知識，提高自身的綜合素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族文化。

4.注重以實(shí)踐為主的原則。進(jìn)入21世紀(jì)，應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，各級各類的聲樂教育發(fā)展十分迅速，與之相呼應(yīng)的高校校園文化藝術(shù)活動也變得豐富多彩。據(jù)筆者了解，很多大學(xué)生喜歡在文化藝術(shù)活動中進(jìn)行聲樂表演，很多高校定期舉辦“校園歌手”“明日之星”之類的聲樂比賽，學(xué)生參與積極性很高，聲樂表演成為大學(xué)生藝術(shù)活動的主要形式。由此可見，隨著聲樂教育的普及與深入，在高校開設(shè)聲樂課，能夠幫助每一位學(xué)生掌握基本的聲樂理論知識和演唱技巧，在很大程度上迎合了大學(xué)生的基本需求。就聲樂課程本身而言，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)過程中要將理論知識傳授和聲樂演唱相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體特點(diǎn)，以實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、在聲樂教學(xué)中滲透情感的方法

學(xué)生演唱情感的滲透是聲樂教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該著重于學(xué)生演唱情感的表達(dá)，準(zhǔn)確分析和講解聲樂作品本身的情感基調(diào)。

1.以作品講解展現(xiàn)情感。在聲樂教學(xué)過程中，教師要想較好地展現(xiàn)聲樂作品中的情感，首先要對作品進(jìn)行深入的了解和研究，在全面了解和熟悉歌曲基礎(chǔ)上，挖掘作品的創(chuàng)作背景、作者的情感體驗(yàn)和創(chuàng)作動機(jī)等，這些信息能讓學(xué)生對歌曲有基本的了解。聲樂發(fā)聲訓(xùn)練是情感表達(dá)的一種基本形式，教師應(yīng)先對作品的情感和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，讓學(xué)生對作品本身的詞意和基調(diào)有一定的掌握，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、風(fēng)土人情、題材特點(diǎn)等，這是學(xué)生在聲樂演唱進(jìn)行情感滲透的重要基礎(chǔ)。

在進(jìn)行聲樂演唱前，學(xué)生應(yīng)對歌詞有認(rèn)真的研究和分析，設(shè)身處地地想象和體驗(yàn)演唱者當(dāng)時(shí)的境況，真正做到有感而發(fā)、以真情去打動觀眾。比如在《黃河大合唱》中，《黃河怨》中有這樣的歌詞：“鬼子啊，你這樣沒心肝！寶貝啊，你死得這樣慘！我和你無仇又無冤，偏讓我無顏偷生在人間”。從歌詞中，我們完全能體味到當(dāng)時(shí)主角痛不欲生的感受，歌詞真切、動人、感人至深，道出對鬼子的憤怒、內(nèi)心的痛苦，曲調(diào)緩慢，在激進(jìn)的旋律中烘托出人物內(nèi)心的悲涼。如果演唱者對歌詞、創(chuàng)作背景、人物內(nèi)心缺乏深入的研究，在情感表達(dá)時(shí)會與作品內(nèi)涵南轅北轍，達(dá)不到理想效果。由此可知，對聲樂作品內(nèi)容和風(fēng)格的掌握至關(guān)重要。

2.以演唱技巧表現(xiàn)情感。在聲樂教學(xué)中，教師要注重將演唱技巧和內(nèi)在情感巧妙地融合在一起，實(shí)現(xiàn)技巧和情感的相互激發(fā)，達(dá)到理想的表現(xiàn)效果，這也是聲樂表演能否成功的重要因素。因此，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師要充分挖掘作品內(nèi)涵，用演唱技巧表現(xiàn)作品情感，讓學(xué)生在聲樂演唱中不斷融合新的信息和活力，使作品傳達(dá)出豐富、多樣化的情感。聲樂演唱技巧主要有聲音色彩的處理、共鳴腔體的調(diào)配、演唱?dú)庀⒌暮侠戆盐盏?，在這些演唱技巧中尤其要重視聲音色彩的處理技巧，演唱音色的不同能表達(dá)出完全不同的情感氣氛和藝術(shù)效果。因此，在聲樂教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生對音色的掌握能力。例如，在進(jìn)行《教我如何不想他》的教學(xué)時(shí)，這首歌曲在情感基調(diào)上較為細(xì)膩，在聲樂演唱教學(xué)時(shí)聲色的把握要做到“柔而不弱”“亮而不炸”，這對學(xué)生的聲音提出了更高的要求，要達(dá)到溫柔、細(xì)膩、內(nèi)斂的藝術(shù)效果，展現(xiàn)歌曲中作者對美好愛情的幻想和向往。

3.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。（1）在生活中積累情感。俄國哲學(xué)家尼古拉·加夫里諾維奇·車爾尼雪夫斯基曾說：“歌唱是情感的產(chǎn)物，藝術(shù)是注重形式，二者的對象完全不同，歌唱像說話一樣，原本是實(shí)際生活的產(chǎn)物。”聲樂演唱家張全也認(rèn)為，情感源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的來源也靠豐富的生活提供，這會使我們內(nèi)心的情感更加充實(shí)。在聲樂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生去體驗(yàn)和感悟生活，細(xì)心觀察生活中的事物，逐漸使情感經(jīng)歷簡單、粗糙、豐富、細(xì)膩的過程，在聲樂演唱中情感越真摯，感染力就越強(qiáng)。情感體驗(yàn)分為直接和間接兩種方式，意大利歌唱家迪托斯基帕曾分享自己一個(gè)有趣經(jīng)歷：有一次課堂上老師問我：“你談過戀愛沒有？”我回答“沒有！”結(jié)果老師說：“我說呢，那你趕緊找個(gè)人談戀愛吧！”后來我就跟自己的表妹談起了戀愛，不久之后我的歌曲《德格里的夢》和《冰涼的小手》就出版了，然后我的導(dǎo)師告訴我有足夠的情感了。毫無疑問，愛情的體驗(yàn)感染了斯基帕并影響了他的演唱，他在作品中傾注了自己的內(nèi)心感受，收到了良好的藝術(shù)效果。

（2）把握旋律的走向。在聲樂演唱中，跌宕起伏、抑揚(yáng)頓挫的旋律可以很好地展現(xiàn)演唱者的情感，旋律的變換和人的情感波瀾相匹配，在這些旋律中，演唱者鮮活的生命力與豐富的情感得到完美的展現(xiàn)。一首歌曲的旋律是由很多樂句共同組成，這些細(xì)枝末節(jié)的東西往往有很大作用，但通常也容易被人們忽視。在聲樂教學(xué)中要對這一點(diǎn)給予充分的重視，我們要尊重作者的思想和作品，不能任意改變其情感內(nèi)涵，歌曲中樂句的大小、長短、不同的角度都是連貫的曲線，在演唱中確保曲線的協(xié)調(diào)與平衡，才能形成連綿不斷、此起彼伏的優(yōu)美樂句。比如普契尼的《我親愛的爸爸》，全曲委婉纏綿、感人肺腑，完美表現(xiàn)了女主人公懇求父親接受愛人的心情，歌曲雖然不長，但音區(qū)較高，樂句有很大的起伏，且句尾的高音對演唱者氣息要求較高。在演唱時(shí)要注重歌曲旋律的把握，確保不同樂句之間的均勻推進(jìn)。

（3）注意演唱時(shí)表情的控制。聲樂演唱不是喊口號，在演唱過程中既要注重情感的收斂、抑制，也要把握好釋放的時(shí)機(jī)，教師要讓學(xué)生明白什么時(shí)候該“放”、什么時(shí)候該“收”和什么時(shí)候該“壓”，做到喜而不狂、怒而不暴、悲而不哭，用面部表情去感染觀眾，讓觀眾獲得感同身受的體驗(yàn)。比如在演唱《黃河怨》《楊白勞》這類情感凄涼的歌曲時(shí)，演唱者要注重表情的控制，切不可失聲痛哭。在進(jìn)行聲樂演唱時(shí)，演唱者要根據(jù)不同風(fēng)格的歌曲進(jìn)行整體基調(diào)處理和局部表情變化，進(jìn)而有效表達(dá)出歌曲中的情感。

（4）多元文化的滲透。在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)可以融入多元文化，比如將方言滲透到聲樂教育中，體現(xiàn)其語言上的韻味。受地域、民俗和歷史等方面的影響，方言在社會文化背景中體現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)，同時(shí)也為聲樂的發(fā)聲技巧帶來了多樣性。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，方言以其獨(dú)有的音色保持著自身的風(fēng)格。聲樂的教學(xué)過程中融合多元文化正符合國際上音樂教學(xué)觀念，學(xué)生可以根據(jù)自身的方言特點(diǎn)和愛好選擇不同文化語境下的聲樂，從而對母語和方言的教學(xué)模式有更深入的理解。在聲樂教學(xué)中還可以開設(shè)一些多元文化課程，如器樂課、中國樂理課和藝術(shù)史課等，加強(qiáng)對學(xué)生的多元文化訓(xùn)練，從而更好地進(jìn)行情感滲透。

綜上所述，情感的滲透是人們面對客觀事物時(shí)產(chǎn)生的個(gè)性化的心理感受，這種感受以自身需要為前提，對于進(jìn)行聲樂演唱的學(xué)生而言，要想演唱出感人至深的聲樂，就必須融入自身情感，才能讓聲樂深入人心，達(dá)到預(yù)期效果。聲樂演唱的關(guān)鍵在于情感的滲透和表達(dá)，正如“聲無情聲雖美則淡如白開水，聲有情聲似生動人心弦”，最能打動人心、使人產(chǎn)生共鳴的是演唱者的情感。在聲樂教學(xué)過程中，部分聲樂教師對學(xué)生演唱情感的體驗(yàn)與表達(dá)缺乏足夠的重視，他們將大多數(shù)時(shí)間花費(fèi)在演唱發(fā)聲訓(xùn)練等技巧上，這與聲樂情感教學(xué)的思想背道而馳。聲樂教學(xué)作為一門藝術(shù)，更應(yīng)注重學(xué)生情感的體驗(yàn)和滲透，學(xué)生對聲樂的情感源于自身生活、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。演唱中不能獨(dú)立于創(chuàng)作者的情感之外，教師應(yīng)使學(xué)生情感基調(diào)和作品表達(dá)相協(xié)調(diào)，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，才能取得良好的教學(xué)效果。