（海軍大連艦艇學院 遼寧大連 116000）

高校是教學與科研的主要基地，堅持教學與科研相結合，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。基礎實驗教學是各大高校的重要教學環(huán)節(jié)，是訓練學生觀察、分析、處理數(shù)據(jù)以及完成實驗報告等各方面綜合能力的保障。基礎實驗教學對培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新思維能力具有不可替代的作用。

鑒于實驗教學的重要性，轉換科研成果，與教學相結合成為實驗教學改革的研究熱點之一。本人在實驗教學的過程中，借鑒地方院校的成功經(jīng)驗，結合軍隊院校實際情況，對以科研推動基礎實驗教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才行了初步探索。

一、轉換科研成果，推行軍校基礎實驗教學改革勢在必行

實驗是人類認識世界的重要途徑，隨著時代的發(fā)展，高校的實驗教學已經(jīng)不僅僅局限于加深和鞏固理論知識，更重要的還承擔著培養(yǎng)觀察能力、動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實事求是的科學態(tài)度以及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L之重任。長期以來，地方高校一向強調以學科發(fā)展帶動教學改革，倡導教學與科研相結合，建立了“學科—專業(yè)”一體化機制，將學科建設、科研工作與人才培養(yǎng)緊密結合，通過學科、實驗室和科研技術平臺的建設，使產(chǎn)學研的緊密結合，形成互動機制，從而促進教學與科研的相互融合，為培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和實踐能力摸索出了一條新路，收到了明顯成效[1]。

但是，軍隊院校在專業(yè)設置、學情、環(huán)境等各方面都與地方高校存在差異，學員往往是完成基礎實驗后，感覺不到有很大的收獲或者促進作用，更嚴重的是有些學員感覺大學物理實驗這一類課程與他們現(xiàn)在的專業(yè)或未來的工作毫無關系。從而造成學員缺乏對實驗課的興趣，課堂上只是完成基本任務，應付及格了事。除此之外，實驗教員的教學理念更新和發(fā)展滯后，教學內容以傳統(tǒng)的驗證性實驗居多，缺乏時代氣息，與現(xiàn)代科技脫節(jié)嚴重。這樣造成的直接后果是，近年來學員主動參加各級別創(chuàng)新競賽的積極性越來越低，即使在教員的動員下報名參與，半途而費的情況也很嚴重。所以，以科研推動軍隊院?；A實驗教學改革勢在必行。

二、轉換科研成果的探索與實踐

1.積極拓展基礎實驗教學的科研環(huán)境

科技在發(fā)展，傳統(tǒng)實驗的測量方法和手段也在不斷地進步。如果實驗課內容僅局限于課本，不能及時進行更新和變化，培養(yǎng)出的學員將無法適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的要求。因此，建立良好的科研環(huán)境，以形成領導重視、教員參與、以研促教的良好局面。

一方面，建立健全科研激勵機制，鼓勵教員投身科學研究，依托科研項目及時對陳舊過時實驗內容進行刪減，不斷充實和更新實驗內容的常態(tài)化機制。保持教學內容新穎，學科前沿知識豐富，研究領域的最新進展及時引入教材，拉近課堂與生產(chǎn)生活實際的距離，滿足學生的求知欲，從而激發(fā)學習興趣，有效地提高教學的效果。

另一方面，在傳統(tǒng)的三性實驗，即基礎、綜合、設計性實驗的基礎上，開辟科研訓練模塊，即由創(chuàng)新研究、學科競賽、課外科技活動、科技論文、參加教員科研項目等組成，使學員得到科研訓練，提高創(chuàng)新意識和科研能力。比如我院的大學物理實驗去除了傳統(tǒng)的基礎性實驗，引入了應用新技術的實驗項目，還在基本內容的基礎上還挖掘了研究性內容，學員可以根據(jù)興趣自主選擇研究。選擇研究性內容的學員減免其它實驗項目，從而實現(xiàn)激勵學員積極投身科學研究的積極性。

2.打通學科壁壘，促進相關學科的科研融合

科研的目的是解決一個或者多個實際問題，解決問題的方法通常是需要交叉學科知識和技能，這就要求研究者具備多學科知識的背景，并具有靈活運用的能力。

我院的基礎實驗包括大學物理實驗和電子技術實驗兩部分，因為分屬兩個學科，所以不能實現(xiàn)儀器設備的共享，而且學科之間的聯(lián)系也較少。但是，現(xiàn)代技術的發(fā)展使物理實驗越來越多的應用了電子測量技術，電子技術實驗也越來越多的使用物理設計思想。因此，我院的做法是打破學科壁壘，把電子技術中成熟的科研項目與大學物理實驗結合，轉換設計成適合低年級學生的創(chuàng)新性項目，這些項目都是在綜合設計性實驗的教學平臺上，提供一定的思考和創(chuàng)造空間，具有適合低年級學員的可操作性和安全性等特點。而電子技術實驗則是在傳統(tǒng)的“單元-綜合”實驗教學基礎上，側重技術的開發(fā)和應用，解決物理實驗的先進設備中存在的問題，如人工讀數(shù)誤差大、裝置調節(jié)難度、測量結果精度低等問題。由于高年級學生是在已完成物理實驗，所以對提出的解決實際問題的課題積極性很高，在教員的指導下，由學員自己查閱有關資料，進行科研問題的設計，使學員在實踐過程中不斷提高對科研工作的理解和認識，提高科研能力和科學素養(yǎng)[2]。

3.用科研的方法和思路改革實驗教學模式

傳統(tǒng)的基礎實驗教學模式策重于完成實驗任務，與科研結合的基礎實驗教學模式更策重于給實驗注入創(chuàng)新元素，創(chuàng)新精神應滲透到實驗教學全過程中的每個環(huán)節(jié)之中。

首先，梳理實驗知識體系。實驗內容的設計要充分考慮學員的基礎與接受能力，可以把作為支撐的科研項目分散到幾個具有關聯(lián)性和系統(tǒng)性的實驗項目中，從而使實驗項目既有前沿性內容，又能和學員所學基礎理論知識相印證。還要注重強調課程內容的軍事背景和軍事應用，努力構建具有軍事特色的課程體系。這樣設計的實驗內容，使學員能夠根據(jù)自己的研究方向和興趣愛好從課程中自主選取某些單元實驗來完成，從而較早地了解科研的輪廓和脈絡，為后續(xù)的研究性學習奠定基礎。

其次，把主要實驗學時數(shù)放在設計性、綜合性、創(chuàng)新性的實驗上，這些類型的實驗可以為科學研究與實驗教學的融合提供條件。在實驗教學中，教員要把科研成果或成熟的技術滲透到課堂上，同時注意向學員介紹一些尚未做出定論的科學研究問題、一些不同的觀點假設，以及解決問題的不同的實驗方法途徑，引導學員積極參與教員的科研活動，共同完成的教學任務和目標，鼓勵學員探究問題，大膽提出自己的實驗的研究方案。盡管大部分由科研轉化過來的實驗項目是在模擬已完成過的科研過程，但不可否認也會存在著某些新發(fā)現(xiàn)，或者對過去研究成果改進和創(chuàng)新的可能性。