許 森

（重慶市江津中學校 重慶 402260）

引言

生物學科，是一門自然科學，主要用于研究生命現(xiàn)象和生命活動。在新課程標準中，對生物教學提出：核心素養(yǎng)為教學宗旨，教學過程重實踐的教學理念。在現(xiàn)代教學背景下，傳統(tǒng)教學觀念已經(jīng)無法滿足教學要求，無法培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。因此教師需要不斷創(chuàng)新和完善教學，以此提高生物實驗教學質(zhì)量，促進學生實驗能力與科學素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、實驗教學在高中生物教學中意義

生物學，將生物實驗作為載體，在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析生物體的結(jié)構(gòu)及生命特征，以此解決問題。在高中生物學習中，生物實驗的應(yīng)用，不僅可以滿足學生對知識點的探究，同時可以培養(yǎng)學生實驗能力、生物素養(yǎng)，是高中生物教學重要組成部分。

在高中生物實驗教學中，教師可以鼓勵學生主動參與實驗操作中，使學生在實際操作過程中，了解實驗器材及應(yīng)用方式，觀看生命體活動特征，以此強化學生對學習內(nèi)容的理解。在實驗過程中，可以將書本中抽象的文字信息，以直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前，可以激發(fā)學生求知欲望，對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進作用[1]。在實際教學中，教師應(yīng)該重視實驗教學，使學生形成良好學習習慣，為其后續(xù)綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高中生物實驗，作為生物實驗重要組成部分，不僅對教學活動開展有促進作用，同時有利于學生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育在高中生物實驗教學中應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學觀念，促進學生全面發(fā)展

在高中教學中，傳統(tǒng)教學方式，已經(jīng)無法促進學生學習能力，推動教育事業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式下，教師將書本作為主要理論依據(jù)，將考試成績作為學習目標[2]。在此過程中，學生只能被動參與學習中，對其身心發(fā)展十分不利，與現(xiàn)代教育要求不符。為了提高學生學習積極性，提高教學質(zhì)量，在教學的過程中，教師應(yīng)該完善教學觀念，重視實驗教學。在實際教學中，引導學生動手操作，使其體會到學習的樂趣，進而提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。將創(chuàng)新教育應(yīng)用在教學觀念中，不僅可以滿足學生學習需求，同時對學生思維能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進作用。

2.創(chuàng)建教學方法，激發(fā)學習積極性

高中生物教學中，有很多實驗內(nèi)容，傳統(tǒng)教學中，教師僅僅是采用灌輸式教學，或者教師示范操作。這種學習方式，無法提高學生實驗能力，不利于教學質(zhì)量提升。在新課程教學背景下，教師可以創(chuàng)新教育，在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，以此提高學生實驗能力與應(yīng)用能力。在實際教學中，教師可以采用多元化教學模式引導學生進行學習，使學生在學習過程中，體會到學習的樂趣，提升自身分析能力與探究能力。

例如，進行《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健愤@一內(nèi)容，在實驗前，教師可以引導學生將人體內(nèi)常見的物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、水分子、糖類等進行分類，將這些物質(zhì)分為小分子、大分子，讓學生對此有明確的了解。然后為學生播放給實驗視頻，引導學生對實驗過程進行觀看，了解實驗內(nèi)容及實驗過程。當實驗結(jié)束之后，教師可以就實驗內(nèi)容對學生提問，鞏固學生實驗內(nèi)容。由于高中實驗內(nèi)容較多，有些實驗無法在課堂中操作，這類實驗教師可以利用多媒體進行教學，而有的實驗，則可以讓學生自主操作，如葉綠素提取，使學生在操作的過程中，了解實驗器材作用，提高學生實驗技巧。在無形中，培養(yǎng)學生實驗能力，促進學生身心健康發(fā)展。

3.創(chuàng)新實驗教學條件，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

高中生物實驗教學中，學生通過學習，可以了解實驗步驟，明確不同實驗器材的使用方法。有效實驗教學，可以激發(fā)學生學習興趣，使學生主動參與學習中，對學生綜合素質(zhì)，學習能力培養(yǎng)具有促進作用[3]。因此在教學中，教師應(yīng)該重視實驗環(huán)境創(chuàng)新，為學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，開展《色素的提取和分離》這一實驗時，教材中實驗材料是菠菜，教師可以讓學生表達自己的想法，利用其他材料代替菠菜開展實驗，當學生提出利用白菜、芹菜做實驗時，教師不要否定，而是引導學生根據(jù)自身的想法，結(jié)合教材實驗步驟，親自操作，觀看實驗結(jié)果。利用這種方式，創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)提升

在高中生物教學中，利用創(chuàng)新教育開展教學活動時，教師應(yīng)該重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生在學習過程中，了解創(chuàng)新教育的意義，進而形成良好學習習慣，為創(chuàng)新精神培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在實際教學中，教師可以就實驗內(nèi)容對學生進行提問，引導學生進行探究，使學生在實驗過程中，找到問題答案。這樣一來，不僅激發(fā)學生學習欲望，同時可以提高學生思維能力與解決問題能力。創(chuàng)新教育的應(yīng)用，提高課堂學習效率，提高教學質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，在高中生物教學中，傳統(tǒng)教學理念，已經(jīng)無法滿足新課程標準要求，不利于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，需要不斷創(chuàng)新和完善，只有將創(chuàng)新教育應(yīng)用其中，才能夠促進生物教學更好的發(fā)展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。在教學中，教師應(yīng)該重視創(chuàng)新教育的應(yīng)用，基于此，提高教學質(zhì)量，促進學生身心健康發(fā)展。