江蘇南京市東山小學(xué)（211100）

欣賞是音樂教學(xué)中的重要組成部分，教師在具體教學(xué)時要充分考慮學(xué)生音樂感知的特點，從視覺、聽覺、觸覺等多個視角展開融合設(shè)計，巧用聯(lián)覺培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。學(xué)生從音樂欣賞中形成的感受被稱為聯(lián)覺，在音樂欣賞展開過程中，教師巧妙運用聯(lián)覺，可以對學(xué)生進行潛移默化的教育。

一、視聽聯(lián)覺，激發(fā)學(xué)生欣賞想象力

在音樂欣賞教學(xué)中，教師適時展開視聽聯(lián)覺教學(xué)操作，利用多種媒體手段為學(xué)生展示有形音樂，能讓學(xué)生在充分視聽的基礎(chǔ)上進行豐富的想象，實現(xiàn)音樂欣賞認(rèn)知的內(nèi)化。同時，教師需要展開深入細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生的生活認(rèn)知實際展開相關(guān)教學(xué)設(shè)計，選擇學(xué)生熟悉的音樂作品進行視聽聯(lián)覺教學(xué)，從而順利激活學(xué)生的欣賞思維，逐漸進入聯(lián)覺意象的成長階段。

例如，歌曲《花兒與少年》帶有濃郁的民族風(fēng)情，教師在教學(xué)中先利用多媒體播放這首歌曲并給予提示：“這首歌曲屬于回族歌曲，是流傳甚廣的回族民歌。在欣賞這首歌曲時，需要仔細(xì)聆聽和觀看視頻畫面，然后說說歌曲的情感變化有什么特點。”接著，教師播放歌曲視頻材料讓學(xué)生欣賞，在集體討論時，學(xué)生給出自己的個性化理解。有的學(xué)生說：“這首歌旋律優(yōu)美，給人帶來美的享受?！币灿械膶W(xué)生說：“我感覺這首樂曲具有敘事性質(zhì)，給我們講述了一個動人的故事?！边€有的學(xué)生說：“歌曲旋律活潑歡快，抒情意味濃重，非常適合對唱。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“歌曲中有二拍子、三拍子的變化，其韻律感很強，我們可以利用自己的理解為歌曲設(shè)計一些律動方案，在歌曲進行時展現(xiàn)出來。”……這里，教師為學(xué)生提供欣賞視角，讓學(xué)生在視聽聯(lián)覺下展開欣賞操作。從學(xué)生的個性解讀中可以看出，歌曲已經(jīng)入學(xué)生內(nèi)心，其體驗呈現(xiàn)立體性。

二、聽動聯(lián)覺，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力

音樂教育需要通過學(xué)生對音樂的認(rèn)知內(nèi)化來實現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，教師可利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建適宜的欣賞環(huán)境，特別是引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的律動來解讀音樂內(nèi)涵，表達自己的音樂感知。律動是聽動聯(lián)覺的結(jié)果，教師利用律動展開音樂欣賞教學(xué)，需要給學(xué)生一些提示和啟迪，讓學(xué)生深刻理解音樂的內(nèi)涵和情感，形成認(rèn)知共鳴。

例如，在欣賞歌曲《月光下的鳳尾竹》時，教師簡單介紹歌曲內(nèi)容：“這首歌曲是作曲家施光南創(chuàng)作的，其旋律優(yōu)美，富有傣族風(fēng)情，流傳廣泛，深受人們的喜愛。在這首歌曲中，葫蘆絲的運用最有特色，很多同學(xué)對這種樂器有一定的了解，有的同學(xué)甚至?xí)底噙@種樂器，誰來介紹一下這種樂器呢？”學(xué)生頓時有了回應(yīng)：“葫蘆絲又叫葫蘆蕭，屬于吹管樂器，發(fā)音優(yōu)美、親切，有時還帶有一定的鼻音，給人留下難忘的印象?！睘樽寣W(xué)生對歌曲有深刻的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計歌曲的律動方案。學(xué)生紛紛給出自己的設(shè)計：“我認(rèn)為歌曲旋律要舒緩些，而且由于是傣族歌曲，所以其律動應(yīng)該多設(shè)計一些孔雀活動的動作，用舞蹈動作詮釋歌曲，這樣可以給人帶來一定啟迪?！薄@里，教師引導(dǎo)學(xué)生介紹歌曲的基本內(nèi)容和運用的樂器，為音樂欣賞做好了準(zhǔn)備，使學(xué)生進行音樂律動設(shè)計時對歌曲有更深刻的理解。

三、聽感聯(lián)覺，培養(yǎng)學(xué)生欣賞創(chuàng)造力

聽感聯(lián)覺，是指聽覺和感覺的互動融合。音樂具有豐富的信息元素，可以給欣賞者帶來多種情緒影響。讓學(xué)生從音樂作品中理解其旋律屬性、情感表達，是音樂欣賞教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要在具體引導(dǎo)過程中給予一定的示范操作，讓學(xué)生逐漸找到情感滲透點。

例如，在聽賞樂曲《喜洋洋》時，教師主要從樂曲的風(fēng)格方面展開教學(xué)：“這首樂曲運用了多種打擊樂器，有鼓、大鑼、小鑼、鈸、木魚等，增強了音樂的感染力。大家先欣賞相關(guān)視頻，然后說說樂曲向我們展示了怎樣的畫面，給你帶來哪些心理觸動。”然后教師播放樂曲，學(xué)生聆聽之后展開自由討論：“這首樂曲的節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，表現(xiàn)了勞動人民喜氣洋洋的精神風(fēng)貌。樂曲中的打擊樂器很多，非常適合舞臺演奏表演，成為一些廣場舞的伴奏音樂。”“這首樂曲情緒飽滿，描繪的風(fēng)景圖畫內(nèi)涵豐富，是一首人民歌唱新生活的樂曲，值得我們仔細(xì)品味?！苯處熞步o出自己的見解：“這首樂曲帶有山西民歌的特點，多種民族樂器的介入，為樂曲增添了不少民族風(fēng)情。從樂曲的情緒來看，積極向上、健康快樂是主旋律，給人帶來的是熱情和快樂?！薄@里，教師引導(dǎo)學(xué)生展開欣賞討論活動，讓學(xué)生自由展示自己的見解，無疑屬于認(rèn)知內(nèi)化活動。從學(xué)生的個性表達中可以看出，教師欣賞教學(xué)的引導(dǎo)是比較有效的。

總之，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)用聯(lián)覺設(shè)計教學(xué)，充分刺激的學(xué)生多種感官，使學(xué)生接受更豐富的音樂信息和感知，形成正確的音樂欣賞認(rèn)知。