孫娟

【摘 要】 在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將課堂作為教學(xué)的主體，現(xiàn)今的大部分教師受到傳統(tǒng)方式的影響，在教學(xué)過(guò)程中大多也是將課堂作為教學(xué)主體，如果能以學(xué)生作為教學(xué)主體，將會(huì)對(duì)學(xué)生的思維模式起到更好的開(kāi)發(fā)作用，為了提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，本文對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主體地位做出簡(jiǎn)單說(shuō)明，旨在將學(xué)生的主體地位得到更好的塑造，從而讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，令學(xué)生獲得更加穩(wěn)定優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；主體地位

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在一些問(wèn)題，大部分教師在教學(xué)時(shí)依舊使用原始的填鴨式教學(xué)方式，沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的思維模式進(jìn)行有效的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)，發(fā)揮出學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，則會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的提升起到重要作用。

一、以學(xué)生為主導(dǎo)增強(qiáng)課堂趣味性

在小學(xué)授課時(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生參與到具體的學(xué)習(xí)中去，課堂教學(xué)的有趣、生動(dòng)化是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)化的方向，課堂生動(dòng)就會(huì)將學(xué)生的注意力集中到教授的知識(shí)上，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，教師在教授課程時(shí)可以結(jié)合生活中一些有趣的事物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)立情境教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。相信課堂趣味性會(huì)帶給學(xué)生巨大的吸引力，能夠讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更進(jìn)一步，能夠在很大程度上提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，最終讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓教師也逐漸建立一定的趣味教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

例如在教授《筍芽?jī)骸窌r(shí)，教師可以對(duì)課文的人性化特點(diǎn)著重進(jìn)行說(shuō)明講解，對(duì)其生長(zhǎng)過(guò)程中的“穿衣服”“生長(zhǎng)過(guò)程”運(yùn)用擬人化的手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，描述筍芽?jī)旱奶卣?，運(yùn)用這種方式提升課堂的趣味性。強(qiáng)化學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中加入趣味性的因素，可以在很大程度上讓學(xué)生變得積極樂(lè)觀，令其感受到課程的精彩，進(jìn)而奠定自己在課堂中的主體地位，終將得到更加扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)。

二、改變教學(xué)思維方法，將學(xué)生作為授課主體

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師為主體的教學(xué)模式，現(xiàn)今應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的掌控，“放權(quán)”給學(xué)生，通過(guò)各種不同的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的掌握程度，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造相對(duì)自由的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變過(guò)往的教學(xué)思維方法，在教學(xué)過(guò)程中主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難的原因和方式，觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，在授課結(jié)束后與學(xué)生進(jìn)行溝通，采用朋友的方式親切平和地和學(xué)生交流，了解學(xué)生的問(wèn)題所在，針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的個(gè)性有所尊重，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。相信教師改變自身的教學(xué)思維方法，一定能夠讓學(xué)生更加鐘情于課堂，令學(xué)生作為授課主體，在一定程度上解決學(xué)生心中的更多問(wèn)題。

例如在教授《矛與盾的合集》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，運(yùn)用開(kāi)闊思維的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，著重課本中生詞的教學(xué)，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，在教學(xué)中教師引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)閱讀一次課本，然后小組之間進(jìn)行討論：《矛與盾的合集》主要想要表達(dá)的是什么思想？讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行發(fā)言，教師再加以引導(dǎo)指正，讓學(xué)生能夠從自身出發(fā)發(fā)現(xiàn)課本想要說(shuō)明的精神，將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體地位。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，確定新穎的學(xué)習(xí)方式

教師在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，應(yīng)用靈動(dòng)的教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)全方位地對(duì)教材進(jìn)行審讀，挖掘教材內(nèi)容，吃透課本，然后依據(jù)小學(xué)生不同年齡段的思維模式，擬定靈活的教學(xué)方法。

例如教師在講授《將相和》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課文主要想要表達(dá)的中心思想，事件發(fā)生的原因及廉頗、藺相如之間的相處方式，學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到哪種精神，并針對(duì)教材中出現(xiàn)的精彩寫(xiě)作方式進(jìn)行詳解，以便學(xué)生在將來(lái)的寫(xiě)作中能加以借鑒，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使得學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中能夠參與進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

教學(xué)方法的改變是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的主要培養(yǎng)手段，教師在授課時(shí)可以通過(guò)讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組的方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以讓學(xué)生來(lái)指引學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生來(lái)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行剖析，并指出中的不足之處，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行講解，并指出學(xué)生作文中的不足之處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)在寫(xiě)作時(shí)存在的不足。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)學(xué)生本身都具有自己的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)模式的改變應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生采用因材施教的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能夠進(jìn)行展現(xiàn)，特別是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，多同他們溝通交流，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)落后的原因，并針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位并不是一蹴而就的，需要各方面教育人員通過(guò)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地提高教育質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要科目，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文能夠讓小學(xué)生掌握更多的漢語(yǔ)知識(shí)，可以幫助小學(xué)生更好地立足于社會(huì)。任何時(shí)候，小學(xué)生都應(yīng)該學(xué)好語(yǔ)文。但是目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常常存在一些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體往往不會(huì)指向小學(xué)生，這便喪失了語(yǔ)文教學(xué)的效率性，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能取得很好的教學(xué)成績(jī)。本文從三個(gè)方面講述了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位，分別包括：以學(xué)生為主導(dǎo)增強(qiáng)課堂趣味性；改變教學(xué)思維方法，將學(xué)生作為授課主體和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，確定新穎的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這些方法能夠不斷幫助小學(xué)語(yǔ)文教師取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)本文的研究與分析，可以帶給小學(xué)語(yǔ)文教師一定的指引和參考，幫助小學(xué)生更好地發(fā)揮主體地位，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

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