周長坤

（會昌筠門嶺初中 江西會昌 342614）

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，以微課為代表的新型教育方式應(yīng)運(yùn)而生，微課的核心部分是教師在教學(xué)過程中針對某一個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)重難點(diǎn)而制作的簡短教學(xué)視頻，一般5-8分鐘左右。它具有使用方便、短小精悍、針對性強(qiáng)、有一定的趣味性等特點(diǎn)，主要針對學(xué)生較難理解的某一個(gè)知識點(diǎn)展開。本文將微課與初中物理教學(xué)相結(jié)合來對其進(jìn)行研究。

一、物理微課教學(xué)的優(yōu)越性

微課作為一種新形式的教學(xué)資源，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，蘊(yùn)含著諸多優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.物理知識由抽象性向具體性轉(zhuǎn)變

在初中物理內(nèi)容中，一些物理名詞和規(guī)律比較專業(yè)抽象。為了使復(fù)雜、抽象的物理知識變得簡單易懂，更易于被學(xué)生接受，需要教師做實(shí)驗(yàn)或者創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，然而在日常教學(xué)中是難以將每一個(gè)知識點(diǎn)都配以實(shí)驗(yàn)或者情景的，特別是一些硬件條件不好的學(xué)校，沒有實(shí)驗(yàn)保證，只依靠教師的講述是很難理解的。而如果我們以微課的教學(xué)視頻導(dǎo)入，再加以適當(dāng)?shù)闹v解，并配合反復(fù)的播放，學(xué)生就更容易接受了，這樣也可以滿足不同層次學(xué)生的要求，使學(xué)生都能聽懂，減小差生面。

2.“微課”可以促進(jìn)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。

教師可以把第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做成“微課”讓孩子預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以大大降低學(xué)習(xí)難度，為真正實(shí)現(xiàn)有效課堂打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，因?yàn)橹R儲備和個(gè)人能力的原因，很難做到把教材全都領(lǐng)會，總會遺留一些不懂的問題，這樣，聽課時(shí)目的性自然就更強(qiáng)了，也更有針對性，有效提高聽課的質(zhì)量，特別對理解能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，達(dá)到笨鳥先飛的效果，既能節(jié)約很多課堂的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性和自覺性。當(dāng)然初中生每節(jié)課集中注意力的時(shí)間大約只有10--15分鐘左右，由于時(shí)間以及精力和能力的不同，總會有知識點(diǎn)遺漏的地方。而“微課”可以重復(fù)播放，遺漏的可以重復(fù)觀看，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生可以多次觀看。這樣有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而能有效地理解課本知識，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)、擴(kuò)大廣度、寬度的作用。

3.激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

微課輕松有趣，其內(nèi)容淺顯易懂，接受起來不會感到困難，同時(shí)配之以畫面和音樂，更顯得直觀形象、活潑靈動，非常易調(diào)動起學(xué)習(xí)者的興趣和注意力，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生很深刻的印象。同時(shí)微課有著讓學(xué)生“跳一跳，摘個(gè)桃”的誘導(dǎo)力，可以促進(jìn)個(gè)體能力發(fā)展，并通過探究和發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的專研精神增強(qiáng)自信心，然后再進(jìn)入更深層次的探索。微課以其直觀的情境性、多維的誘導(dǎo)性，在開啟學(xué)生的求知欲之后，深入發(fā)掘的正是學(xué)生源源不竭的潛能。

二、初中物理教學(xué)微課應(yīng)用策略

初中物理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以采用微課的形式運(yùn)行，如課前預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)講授、重難點(diǎn)知識、難題講解以及課后復(fù)習(xí)等。

1.課前預(yù)習(xí)——知識預(yù)熱

對于初中生來說，物理是一個(gè)叫抽象的學(xué)科，所以課前預(yù)習(xí)是非常有必要的。教師可以做一個(gè)課前預(yù)習(xí)的微課視頻，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識脈絡(luò)、重難點(diǎn)進(jìn)行簡單的總結(jié)，會使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的物理知識有一個(gè)大概的了解，并根據(jù)自己的情況提出一些針對性的問題，以便于在課堂上更好的聽老師講解，也可以與老師一起討論、思考、學(xué)習(xí)。

2.課前導(dǎo)入——激發(fā)興趣

用微課將日常生活中的現(xiàn)象或者之前所學(xué)習(xí)過的舊知識通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步引出新知識，聯(lián)系舊知識，讓學(xué)生能夠在微課創(chuàng)設(shè)的情境下積極的思考。這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動、高效的達(dá)到教學(xué)目的?！傲己玫拈_端，就是成功的一半”。

3.物理實(shí)驗(yàn)——提升認(rèn)知

受國家應(yīng)試教育的影響，在初中物理課堂教學(xué)中，很多教師變“做實(shí)驗(yàn)”為“講實(shí)驗(yàn)”，或者做考試需要出現(xiàn)題目的實(shí)驗(yàn)部分，只因?yàn)檫@樣能容易得到更高的分?jǐn)?shù)而忽略的學(xué)生的能動性，使學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，畢竟沒有親手做實(shí)驗(yàn)或者做缺乏思考的實(shí)驗(yàn)。針對這一問題，我們可以利用微課的優(yōu)勢，把它結(jié)合到初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而提高初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的效率，這樣也更直觀。在實(shí)驗(yàn)課之前，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有選擇地觀看，這樣在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生能夠充分理解實(shí)驗(yàn)原理并且順利地完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后也可以反思自己在實(shí)驗(yàn)中的不足。同時(shí)，我們也可以將教室無法演示的實(shí)驗(yàn)錄制成微課，這樣比課本上的文字和圖片更加生動、形象，能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。

4.重、難點(diǎn)——解疑釋難

對不同層次的初中生來說，對物理難點(diǎn)知識或者難題時(shí)的接受程度是不一樣的。對于教師的講解，有的學(xué)生認(rèn)為很簡單，有的學(xué)生卻怎么也聽不懂。針對這種情況，我們可以應(yīng)用微課視頻來解決，學(xué)生根據(jù)自己的需要，反復(fù)觀看，快進(jìn)或者暫停，勢必會大大提高教學(xué)效率。

5.課后復(fù)習(xí)——溫故知新

初中生很難保證課上始終專心聽講，根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，注意力集中的時(shí)間不到20分鐘。所以任何層次的學(xué)生，都有走神的時(shí)候，這樣會造成部分知識點(diǎn)的遺漏。而內(nèi)向的或者沒有養(yǎng)成問問題習(xí)慣的學(xué)生可能不敢向老師提問，這樣問題就越積越多，然后成績越來越差，最后對物理失去興趣。而通過微課可以讓同學(xué)們在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有針對性的解決自己的問題。如果學(xué)生的課堂效率高，可以通過觀看微課來對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，從而可以避免傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式的單一、枯燥；如果學(xué)生基礎(chǔ)差，理解慢，可以反復(fù)多敢看視頻，最后達(dá)到理解，舉一反三的目的。

綜上所述，可以看出微課有其特點(diǎn)和優(yōu)勢，雖然它在某些方面存在不足。但微課作為一種新形勢的教育資源，將它有效的應(yīng)用初中物理中必將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的新方式。我們應(yīng)該在將來的物理教學(xué)工作中，不斷應(yīng)用、探索和完善，使它更好地為初中物理教學(xué)服務(wù)，以形成高效的物理課堂，最終達(dá)到提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的目的，相信“微課”在物理學(xué)科中將會有更好的應(yīng)用和推廣。