江蘇連云港市徐山中心小學(xué)（222000）

隨著新課程改革逐步推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但其習(xí)作仍然是個(gè)“老大難”。但閱讀指向?qū)懽?，?duì)于學(xué)生來說，習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的最終體現(xiàn)。當(dāng)前習(xí)作難，其根源在于習(xí)作脫離學(xué)生生活實(shí)際，脫離他們表達(dá)需要，僅僅成為一種應(yīng)付考試的工具。這是本末倒置的。對(duì)此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程。筆者認(rèn)為，對(duì)于習(xí)作來說，關(guān)鍵是求真，只有讓習(xí)作成為學(xué)生表達(dá)的需要，成為他們心靈的驛站，才有可能推動(dòng)習(xí)作教學(xué)向前發(fā)展。筆者結(jié)合實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)作真正地表達(dá)他們內(nèi)在的情感。

一、關(guān)注學(xué)生真實(shí)生活，描述“本色的我”

生活是真實(shí)的。葉圣陶說過：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝設(shè)，而就是生活本身?！绷?xí)作需要描述學(xué)生真實(shí)的生活，引導(dǎo)他們用筆刻畫看到的畫面、聽到的聲音，想到的事情……只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)把真實(shí)的生活經(jīng)歷給刻畫出來，才有可能讓讀者看到“本色的我”。

1.傳遞信息，習(xí)作不難。習(xí)作，僅僅是學(xué)生表達(dá)的一種方式。在學(xué)生才開始寫話時(shí)，教師就需要給學(xué)生灌輸這個(gè)思想，讓學(xué)生明白，習(xí)作與說話、吃飯穿衣一樣簡(jiǎn)單，就是說說自己內(nèi)心的想法，和老師談?wù)勆磉叞l(fā)生的事情。遺憾的是，很多教師卻把習(xí)作提到很高的位置，比如在三年級(jí)學(xué)生剛接觸習(xí)作，就有很多教師會(huì)說：“作文很重要，我們一定要學(xué)好作文，寫好作文?！边@些話固然會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到習(xí)作的重要性，但同樣也會(huì)讓學(xué)生感到恐懼，感到高大上，甚至是下筆忘言。不知道寫什么。因而在接觸習(xí)作的過程中，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生放下包袱，做到輕裝上陣，讓學(xué)生感到寫好習(xí)作很容易。

2.立足生活，選擇素材。生活就是最好的習(xí)作素材。對(duì)于生活來說，習(xí)作也就是讓學(xué)生訴說自己的觀察、體驗(yàn)。因而教師要指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的留心人，引導(dǎo)他們關(guān)注自己的生活圈、交際圈，引導(dǎo)他們對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)、生活趣事發(fā)表自己的觀點(diǎn)，盡可能讓每一篇習(xí)作都是來自學(xué)生的生活感悟。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體驗(yàn)才是最深刻的，情感才是最豐富的，寫作才能成為內(nèi)心情感的真實(shí)流淌。

3.還原語(yǔ)言，彰顯樸素。豐富生動(dòng)的語(yǔ)言能夠在一定程度上體現(xiàn)作者寫作水平，但對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生我們不能作高要求。若一味地讓他們刻意去模仿，或者人為引用，而不能自然地去表達(dá)內(nèi)心想法，這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，是一種痛苦，是一種折磨，其結(jié)果對(duì)于學(xué)生習(xí)作是毫無(wú)幫助的。因此最好的辦法就是順其自然，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來敘述，用樸素的文字寫自己的感受。這也是一種美，一種境界。實(shí)際上對(duì)于小學(xué)生來說，習(xí)作水平并不重要，重要的是興趣，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生用習(xí)作表達(dá)的欲望。

二、關(guān)注學(xué)生真情實(shí)感，刻畫“真正的我”

文貴于情。對(duì)于作文來說，真正的生命力不在于華麗的辭藻，而在于字里行間透露的樸素的情感。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助用樸素的言語(yǔ)來表達(dá)真實(shí)的自我，具體策略如下：

1.圍繞主題拓展。對(duì)于學(xué)生來說，寫作文最大的問題是素材缺乏，無(wú)米下鍋。因而教師需要指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題從空間、時(shí)間兩個(gè)途徑進(jìn)行拓展，這樣不僅可以有效訓(xùn)練他們的思維，而且還能為習(xí)作提供豐富的素材，讓習(xí)作更具個(gè)性。比如，針對(duì)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作6”要求寫一個(gè)崇拜的人，一般情況下，很多學(xué)生會(huì)把目光集中在成功人士，而忽略了周邊平凡的人。對(duì)此，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人、周邊人，注重從平凡的小事、瑣事中挖掘閃光點(diǎn)，突出個(gè)性。

2.抓住靈感創(chuàng)作。文章本天成，妙手偶得之。對(duì)于習(xí)作來說，在學(xué)生心潮澎湃時(shí)創(chuàng)作效果更好，畢竟習(xí)作也是學(xué)生內(nèi)心世界的一種表達(dá)方式，其過程是學(xué)生內(nèi)心對(duì)外在的客觀反映。對(duì)于教師來說，需要的是構(gòu)建一個(gè)和諧、輕松的表達(dá)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住機(jī)遇、抓住靈感進(jìn)行激情表達(dá)，讓他們敢于寫真話。對(duì)此教師還需要搭建平臺(tái)，開展各種活動(dòng)，給學(xué)生靈感孕育提供條件。具體來說，有學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書節(jié)、六一會(huì)演，等等；對(duì)于班級(jí)來說，有詩(shī)朗誦、講故事、辯論賽等。形式多樣，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生參與，在參與中誘導(dǎo)靈感。

3.鼓勵(lì)自由表達(dá)。由于年齡、性格乃至家庭等方面的差異，學(xué)生在認(rèn)知與習(xí)作水平方面存在一定的差異。教師在教學(xué)中要給學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自由表達(dá)，不要怕他們寫錯(cuò)，就怕他們不寫。除此以外，還需要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)持寬容態(tài)度，甚至是一種發(fā)現(xiàn)與贊賞，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)拿筆去傾訴，去表達(dá)自我。而學(xué)生一旦脫離了思維的束縛，習(xí)作陳規(guī)的禁錮，其表達(dá)的興趣自然高漲，從而實(shí)現(xiàn)“我手寫我口”。這里教師在習(xí)作中也需要改革，盡可能由傳統(tǒng)的找碴改為找亮點(diǎn)，找好句子，好詞語(yǔ)，畢竟對(duì)于小學(xué)生來說，興趣才是主要的，而技能可以逐步培養(yǎng)。

三、關(guān)注學(xué)生人性本色，彰顯“最好的我”

作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，除了承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生寫作外，更多的還承擔(dān)著育人功能。其中不僅有人性的光輝，更有其思想價(jià)值觀的滲透。因而教師也要通過作文橋梁，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命重新認(rèn)識(shí)，對(duì)人性重新定位，以便為確立正確的人生觀、情感態(tài)度奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)做“最好的我”。

1.尊重生命，肯定真善美。習(xí)作是學(xué)生心靈表達(dá)的窗口。通過習(xí)作，可以從中折射出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)世界。通過習(xí)作，可以從中窺探學(xué)生的真實(shí)思考。因而在創(chuàng)作過程中，教師需要大膽鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考。在批改與評(píng)講過程中，教師更需要尊重學(xué)生表達(dá)，并且積極肯定字里行間所流露的真善美。比如針對(duì)“寫一個(gè)我崇拜的人”，則要指導(dǎo)學(xué)生寫清楚為什么崇拜。通過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白，只要用心觀察，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)；只要用心發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有真善美。

2.尊重主體，鼓勵(lì)說真話。對(duì)于小學(xué)生來說，敢于講真話，說真情，是習(xí)作的生命。畢竟生活是真實(shí)的，但有的學(xué)生的筆下生活卻已經(jīng)是經(jīng)過了加工的，在一定程度上脫離了生活實(shí)際，是一種“虛情假意”。這對(duì)于習(xí)作來說，是致命傷。因而教師要讓學(xué)生說實(shí)話、說真話，說心里話，學(xué)會(huì)真正用眼、用心去觀察生活，即便他們看到的是片面的，是不完全的，我們都應(yīng)該肯定，都應(yīng)該鼓勵(lì)，即便對(duì)于學(xué)生一些錯(cuò)誤的歪曲認(rèn)識(shí)，我們需要的也是包容，即便有糾正，也需要在肯定的前提下進(jìn)行。

3.尊重生活，關(guān)注生活情。對(duì)于學(xué)生來說，他們的生活面還比較窄，因而他們的習(xí)作中多數(shù)描寫身邊的人物和小事。比如與同桌之間發(fā)生的糾紛，甚至有可能是一袋辣條引發(fā)的糾紛，但一些微不足道的小事，卻能折射學(xué)生真實(shí)的想法。對(duì)此教師需要引導(dǎo)，需要通過習(xí)作批語(yǔ)，乃至點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注親情、師生情、友情，等等，在幫助學(xué)生提高習(xí)作水平的同時(shí)，也需要讓學(xué)生感知生活的美好，周邊情的可貴，以便實(shí)現(xiàn)文以載道的目的。

總而言之，習(xí)作是學(xué)生對(duì)生活的二次加工。作為教師，需要的是尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，以便讓習(xí)作滲透情感的同時(shí)彰顯個(gè)人風(fēng)格，從而成為他們暢所欲言的重要渠道，成為他們心靈的驛站。