馬蘭花

（臨夏州康樂縣虎關(guān)幼兒園 甘肅康樂 731500）

在開展幼兒園語言教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念和教育模式的束縛，很多教師缺乏深入探索教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。在新課程教學(xué)改革的引領(lǐng)下，作為教師要注重信息化、智慧化教學(xué)模式，通過構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，提升教學(xué)引導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的綜合能力，可以有效提升幼兒園語言教學(xué)效果[1]。作為幼兒園語言教師，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，深入分析當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)存在的主要問題，有的放矢采取專業(yè)化的教學(xué)改進(jìn)模式，豐富原因教學(xué)體系，提升綜合教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)對(duì)于幼兒園語言教育的積極作用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在幼兒園語言教育中的應(yīng)用空間越來越大，對(duì)于豐富教學(xué)體系，完善教學(xué)模式也起到了積極的推動(dòng)作用。信息技術(shù)對(duì)于幼兒園語言教育的最大價(jià)值就在于提升了教學(xué)效率，讓教學(xué)過程更具有科學(xué)性、趣味性，能夠吸引孩子真正參與到教學(xué)過程中來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在互動(dòng)娛樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。在開展幼兒園語言教育過程中，不能拘泥于過去的單一化多媒體教學(xué)形式，要積極探索微課、大數(shù)據(jù)、思維導(dǎo)圖等現(xiàn)代教育工具的積極作用，不斷豐富教學(xué)形式，讓孩子通過多種方式融入到教學(xué)體系中來，進(jìn)而得到有效的鍛煉，提升綜合學(xué)習(xí)效果。在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中，幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要價(jià)值，積極摸索創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用形式，打造科學(xué)、立體的信息化教學(xué)環(huán)境[2]。

二、當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)存在的主要問題

在進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)創(chuàng)新之前，必須對(duì)教學(xué)中存在的主要問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這是應(yīng)用信息化教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的前提與關(guān)鍵，有助于提升信息化教學(xué)的針對(duì)性，提升孩子的綜合學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前孩子通過多種渠道獲取信息，思想呈現(xiàn)出多元化趨勢，這是現(xiàn)代教育面臨的首要特點(diǎn)，由于孩子思想不斷豐富與多元，傳統(tǒng)語言教育的劣勢就顯現(xiàn)了出來，很難滿足當(dāng)前孩子的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前孩子通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，個(gè)性愈發(fā)鮮明，在學(xué)習(xí)中有更多的表達(dá)欲望和展示需求，在這樣的情況下，如何在穩(wěn)定的課堂秩序內(nèi)激活孩子個(gè)性，是教師需要重點(diǎn)考慮的問題[3]。

在開展幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)過程中，很多教師忽視了信息化教學(xué)思想創(chuàng)新的積極意義，固守傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不注重發(fā)揮先進(jìn)教育理念的指引作用，導(dǎo)致課堂整體模式趨于老舊，無法滿足當(dāng)前孩子的多元化學(xué)習(xí)需求?；诖耍胩嵘變簣@語言綜合教學(xué)效果，必須從教育理念入手，革新教育思想，融入現(xiàn)代教育血液，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)。從孩子特點(diǎn)來看，現(xiàn)代幼兒園孩子活潑好動(dòng)，對(duì)于幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的趣味性要求比較高。但是，很多幼兒園語言教師在開展教學(xué)過程中，不注重課堂趣味性的創(chuàng)新，孩子被動(dòng)參與課堂教學(xué)，沒有激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性。如何提升現(xiàn)代幼兒園語言課堂的趣味性，讓孩子通過信息技術(shù)提升教學(xué)參與程度，是當(dāng)前幼兒園語言教師需要重點(diǎn)考慮的問題。

三、信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動(dòng)中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)打造語言學(xué)習(xí)平臺(tái)

在開展幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，要突破傳統(tǒng)課堂的限制，打造現(xiàn)代互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建現(xiàn)代語言教學(xué)體系，讓孩子不僅能夠在幼兒園課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能利用互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)，同時(shí)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)交流功能，提升孩子的實(shí)踐能力，真正提升幼兒園語言教學(xué)的效果。在互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建過程中，要依托現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是移動(dòng)互利網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)幼兒園語言學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，提升孩子的學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)也可以在平臺(tái)中上傳語言學(xué)習(xí)資料，讓孩子在不同場景開展學(xué)習(xí)，提升幼兒園語言綜合教育效果[4]。

2.探索幼兒園語言微課的應(yīng)用空間

作為一種現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，微課在幼兒園語言教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用空間。微課通過微視頻濃縮知識(shí)，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引孩子的注意力，通過在微課中融入模塊化知識(shí)，可以讓孩子集中一段時(shí)間對(duì)某一語言應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過融入音頻、視頻等元素，也能提升幼兒園語言教學(xué)的豐富性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，通過微課進(jìn)行教學(xué)，也能在一定程度上發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，減輕教師的常規(guī)化教學(xué)負(fù)擔(dān)。作為幼兒園教師，要精心制作微課，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢，而不能讓微課教學(xué)流于形式，要探索豐富的微課教學(xué)手段，真正讓微課成為開展幼兒園語言教學(xué)的有效載體，提高幼兒園語言教學(xué)的綜合實(shí)效性。

結(jié)語

綜上所述，在開展幼兒園語言教學(xué)過程中，教師要從理念和模式入手，尋求有效的信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式，通過創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，引導(dǎo)孩子真正參與到信息化學(xué)習(xí)體系中，深入感知語言知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與體會(huì)，提升綜合學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，需要幼兒園教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并提出有針對(duì)性的解決策略，切實(shí)提升幼兒園語言教學(xué)效果。