（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 藥物化學(xué)與天然藥物化學(xué)教研室 黑龍江哈爾濱 150081）

“雙一流”指的是世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，隨著“211”、“985”項目建設(shè)的推進，我國為全面提高教育質(zhì)量提出了“雙一流”的建設(shè)。2015年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第15次會議審議通過《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，決定統(tǒng)籌推進建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科[1]。

自“雙一流”建設(shè)出臺以來，受到了社會各方的普遍關(guān)注，尤其是高等教育界。我國各高等學(xué)校全力開展加大建設(shè)的力度，進一步推進了建設(shè)的進程。在此建設(shè)的初期仍存在一些問題需要去破解。

一、高等學(xué)校的課程建設(shè)現(xiàn)狀

課程建設(shè)現(xiàn)已引起各個高校的重視，課程是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，為提高高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要加強課程建設(shè)來有效落實教學(xué)計劃。

1.我國高校授課方式過于傳統(tǒng)

課程建設(shè)的最終目的在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，所以在課程建設(shè)的規(guī)劃中需要與受教育者緊密聯(lián)系，僅從知識傳授的角度出發(fā)是遠遠不夠的，我們不能孤立的去看各個學(xué)科，而是要從學(xué)生接受、吸收的效果等方面進行課程建設(shè)[2]。以大學(xué)的課堂為例，教師在授課過程中著眼于把本書的重難點都傳達給學(xué)生，并沒有拓展學(xué)生思維的環(huán)節(jié)，學(xué)生更多的是在考試前突擊背誦教師所畫的重點，而沒有徹底的參透所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及方法、聯(lián)系，更無法培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力[3]。

2.傳授知識的形式具有局限性

大多數(shù)高校仍沿用傳統(tǒng)的授課方式，但是如果在大學(xué)的課堂繼續(xù)使用學(xué)生前12年所熟悉的方式，學(xué)生難免會因枯燥無味而失去興趣以及分散注意力。在知識探索的過程中，“興趣”對于每個人來說都極為重要，一旦喪失了興趣就喪失了學(xué)習(xí)的主動性，所以在課程建設(shè)的規(guī)劃中一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，以多樣的形式將有限的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。截止到2018年，我們已經(jīng)步入了飛速發(fā)展的信息時代，課程建設(shè)的形式也需要從信息化的角度多方位思考。

3.師資力量仍待加強

課程建設(shè)規(guī)劃最終都是要由教師來向?qū)W生們“輸出”的，因此教師的水平以及備課的思路、授課的方式都極其重要。近年來，仍有教師以念教參的形式授課，整節(jié)課都沉浸在自己的世界中，做到了“傳”卻沒有做到“授”，根本沒有建立起與學(xué)生“傳授”的關(guān)系[4]。除此之外，某些高校不太重視非重點學(xué)科的教師水平，這是一種對學(xué)生極不負責任的表現(xiàn)。且在引進人才的過程中過多注重學(xué)歷和科研成果，忽視其教學(xué)水平和育人方面的能力。

二、為優(yōu)化高等學(xué)校課程建設(shè)所提出的建議

1.授課方式多樣化，將傳授知識與培養(yǎng)技能相結(jié)合

現(xiàn)如今高等學(xué)校的課堂更注重于傳授知識，但社會所需要的是應(yīng)用型人才。知識是用來應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的，脫離生活實際應(yīng)用的知識就失去了它的意義。針對過于傳統(tǒng)、保守的授課方式，我國的高等院?？梢詮拿绹慕逃w系中汲取一些可行的方法。美國的學(xué)校上課時更注重互動性，不會一味死板的講課，美國教授最常用的授課方式可分為三類：交互式、案例式、小組合作式，并且在實際授課的過程中相互交叉，產(chǎn)生良 好的學(xué)習(xí)氛圍[5]。

2.提高教育資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平

隨著信息網(wǎng)絡(luò)飛躍發(fā)展，在生產(chǎn)生活的方方面面都越來越趨向信息化，通過近些年的發(fā)展形成了一定的資源結(jié)構(gòu)，并開創(chuàng)了精品課程等多樣化的教育資源和教育形式，因此高等院校應(yīng)在教育網(wǎng)絡(luò)化方面加大建設(shè)力度，打破傳授知識形式的局限性。教學(xué)資源共享平臺非常有必要，教師可以通過上傳教學(xué)課件或者是課外延伸的資料到這個平臺供學(xué)生們自行下載使用，可以省去同學(xué)每節(jié)課都去找老師拷貝資料的繁瑣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。信息化、網(wǎng)絡(luò)化的普及節(jié)省了許多人力，我國在“雙一流”戰(zhàn)略背景下更要緊跟 時代的腳步，優(yōu)化課程建設(shè)。

3.加強師資力量，提高教學(xué)水平

古話說“授之于魚，不如授之于 漁”，這同樣也是當今教師不可或缺的自我修養(yǎng)。而如今的大學(xué)課堂，真正“授之與漁”的教師少之又少，這直接影響到學(xué)生的邏輯思維以及綜合能力[6]。因此各高校應(yīng)在教師的教育培訓(xùn)上下功夫，提高教師備課的合理性、全面性、多樣性以及趣味性。

三、在“雙一流”戰(zhàn)略背景下建設(shè)教育強國

黨的十九大報告指出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”[7]。在建設(shè)教育強國的征途上，大學(xué)高校教育極為重要。如今我國為全面提高教育質(zhì)量提出了“雙一流”建設(shè)，在此戰(zhàn)略背景下，我們深知教育要以培養(yǎng)人才為目的，而課程建設(shè)是“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)。課程的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)的水平，因此，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，建設(shè)教育強國，我們要結(jié)合實際需求，及時調(diào)整課程體系，從高校課程建設(shè)的各個細節(jié)抓起。