佟麗梅

（白城市洮北區(qū)洮河鎮(zhèn)中心校 吉林白城 137000）

一、幼兒園教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀

在目前幼兒園的游戲化教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。比如游戲形式過(guò)于單一，有些教師在上課的過(guò)程中會(huì)開(kāi)展游戲化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是這種游戲化的方式更多的是停留在表面，沒(méi)有深入的進(jìn)行教學(xué)，雖然幼兒對(duì)游戲比較感興趣，但是這還不能有效的吸引幼兒的注意力。教師需要注意的是需要有幼兒有充分的了解和掌握，在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候不單單是讓兒童進(jìn)行自由活動(dòng)，給幼兒分一些玩具讓他們自己進(jìn)行玩耍。還有一些教師在給幼兒上課的時(shí)候是進(jìn)行集體活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)，這樣可以方便管理，同時(shí)教師還會(huì)明確活動(dòng)的過(guò)程與方式，兒童在活動(dòng)的過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)幼兒的行為判斷是否正確。但實(shí)際上這種單一的教學(xué)方式對(duì)幼兒的教學(xué)無(wú)法更進(jìn)一步的提升。還會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的效果不怎么理想。[1]

還有一個(gè)普遍存在問(wèn)題就是教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)候都會(huì)把自由活動(dòng)和游戲教學(xué)的概念弄混，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于自由化，同時(shí)教師還會(huì)把游戲當(dāng)做是吸引幼兒注意力的方式，而導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)候過(guò)于形式化，還有一種就是教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候直接把游戲看做是教學(xué)一環(huán)，這種方式就太過(guò)模式化，導(dǎo)致了對(duì)于每個(gè)幼兒都是同樣的教學(xué)方法，沒(méi)有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)水平的提升。這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的提高。[2]

二、幼兒園教學(xué)游戲化的策略

首先教師需要給幼兒創(chuàng)造出一種游戲氛圍的教學(xué)環(huán)境，這樣幼兒才能在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師想要保證游戲化教學(xué)的順利進(jìn)行，就需要有針對(duì)性的結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師需要為幼兒創(chuàng)造出游戲性因素豐富的教學(xué)環(huán)境從而可以提高幼兒的主觀能動(dòng)性，確保課堂教學(xué)活動(dòng)可以很好的完成。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，需要充分的保障學(xué)生的安全，也是說(shuō)在游戲的過(guò)程中要防止幼兒出現(xiàn)意外，在游戲化教學(xué)的過(guò)程中需要了解兒童的心理，性格，和所需要的知識(shí)全部都了解，才能為幼兒提供具有教育意義特點(diǎn)和教學(xué)價(jià)值的游戲化環(huán)境。所以，教師在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，需要為幼兒確切的傳創(chuàng)造出游戲化環(huán)境，使幼兒能夠提高自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，以便可以更好的發(fā)展自身主觀能動(dòng)性。

教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要提高幼兒自主探究游戲的游戲精神。在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師需要對(duì)每一位幼兒的喜好和心理特點(diǎn)都有全面的特征和了解。并且能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上針對(duì)幼兒開(kāi)展有個(gè)性的游戲化教學(xué)，可以更好的提高幼兒自主探究的游戲精神。教師在這個(gè)過(guò)程中需要不斷的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使學(xué)生能夠嘗試和探索游戲活動(dòng)，這樣可以在游戲教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮幼兒的主體地位，同時(shí)還能夠激發(fā)幼兒對(duì)外界的認(rèn)知感受，及時(shí)的為幼兒提供相應(yīng)的知道和幫助，同時(shí)教師也需要對(duì)幼兒在游戲中表現(xiàn)出的種種問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，為他們的自主探索精神打下良好的接觸。[3]

通常來(lái)說(shuō)，幼兒在幼兒園的時(shí)期，是一個(gè)對(duì)外探索的時(shí)期，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)到生活中過(guò)的常識(shí)以及與同齡人之間的溝通交流。一般來(lái)說(shuō)，人與人之間的互幫互助，信息交流還有資源分享等等方式都是幼兒園游戲化教學(xué)的基本需求。同時(shí)也是一種自然合作的游戲狀態(tài)。在幼兒園游戲教學(xué)的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，幼兒園與幼兒園之間的關(guān)系都應(yīng)該是相互合作之間的關(guān)系。

教師還應(yīng)該要對(duì)游戲中的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，這樣可以保證在進(jìn)行教學(xué)化教學(xué)的過(guò)程中，幼兒園教師都可以發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)資源，在教學(xué)的時(shí)候可以充分的利用這些教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)幼兒園的教師還需要有明銳的觀察能力可以有效的將游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，提高幼兒園的教學(xué)效率。[4]

結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，需要借助游戲的方式來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)，通過(guò)游戲化的方式不僅可以幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。[5]