江蘇南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)（210000）

一、繪本

繪本對(duì)于兒童語言發(fā)展的重要性早就得到相關(guān)文獻(xiàn)及研究的肯定。Huck,Helper及Hickman(1987)強(qiáng)調(diào)閱讀繪本對(duì)語言發(fā)展的重要性，他們明確指出閱讀繪本有助于兒童的語言發(fā)展，經(jīng)常閱讀繪本的兒童語言能力也更強(qiáng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)外語方面，繪本同樣有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升詞匯和文法能力以及聽、說、讀、寫四大能力。而且，閱讀英文繪本符合英語教學(xué)學(xué)者Krashen(1981)所提出的語言學(xué)習(xí)的三大要件，即供給兒童可以理解的語言輸入、提供真實(shí)自然的情境及低壓力，由此可以自然而然地習(xí)得英語。

二、英文繪本教學(xué)的必要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活實(shí)際、貼近時(shí)代的健康內(nèi)容和豐富的課程資源?！币虼?，在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地使用純正的英語語言，而英文繪本就提供了這樣一種資源，不僅豐富了課程資源，還提高了課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的英語教材很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至排斥的心理。系統(tǒng)化的教材雖然有科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢(shì)，但其近乎千篇一律的教材形式不可避免地讓學(xué)生感到乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生總是喜歡新鮮事物，充滿好奇與想象。由于客觀條件所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺少真實(shí)的語言環(huán)境，即使從教材中也很少能接觸到原汁原味的英語，而繪本教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)這一空缺。英文繪本中不僅有精彩的故事，還有大量的語言知識(shí)；不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了真實(shí)的語言情境，還豐富了學(xué)生的詞匯；不僅讓學(xué)生更好地了解英語國(guó)家的文化，還提高了學(xué)生的語言能力。因此，英語教學(xué)中，教師讓學(xué)生閱讀英文繪本，使學(xué)生感知英語語言的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

三、英文繪本的選擇

英文繪本的題材多種多樣，有關(guān)于友情、親情這一類永恒不變的話題，有關(guān)于勇敢、尊嚴(yán)這一類有引導(dǎo)教育意義的話題，還有關(guān)于保護(hù)環(huán)境、未來科技等這一類話題，幾乎包涵了學(xué)生生活、成長(zhǎng)的所有方面。在這些英文繪本中，教師要選擇最適合學(xué)生去學(xué)習(xí)、最能取得教學(xué)成效的繪本。那么，什么樣的繪本資源是最適合學(xué)生的呢？教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生選擇不同的英文繪本。

教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇畫面感較強(qiáng)，能吸引學(xué)生注意力，內(nèi)容簡(jiǎn)單且文字押韻的英語繪本，如《Brown bear，brown bear，What do you see?》這一繪本，句子簡(jiǎn)單押韻，朗朗上口，有一定的故事情節(jié)，圖片十分有趣，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。

3～4年級(jí)為中年段，是有一定的英語聽說基礎(chǔ)的學(xué)生，選擇的繪本在長(zhǎng)度和語言的深度上可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)加以深化。如《Mouse and elephant》這一繪本，其故事性較強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，非常適合有一定英語基礎(chǔ)的中年段學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，其中關(guān)于動(dòng)物、顏色、服裝等相關(guān)內(nèi)容正是三、四年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5～6年級(jí)為高年段，繪本的選擇在中低年段的基礎(chǔ)上保留繪本故事性的同時(shí)，更應(yīng)給學(xué)生留有思考與想象的空間。如《Joseph had a little overcoat》這一繪本，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生十分感興趣，最重要的是這一繪本符合高年段學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，可與現(xiàn)行英語教材有機(jī)結(jié)合起來。

由此可見，教師所選的英文繪本應(yīng)符合這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及理解能力；應(yīng)是學(xué)生自己愿意去閱讀、有強(qiáng)烈閱讀欲望和興趣的；應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，當(dāng)然更是有一定的教育意義，有文化傳承，啟迪智慧良好作用的。

四、英文繪本教學(xué)在英語教學(xué)中的開展

英文繪本教學(xué)屬于故事性教學(xué)的模式，這種模式符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，通過豐富多彩的人物形象和精彩的故事情節(jié)進(jìn)行英語教學(xué)，這樣學(xué)生易分散的注意力就能被繪本所吸引，英語學(xué)習(xí)的興趣才能被激發(fā)。那么，教師應(yīng)如何在英語教學(xué)中開展英文繪本教學(xué)呢？

1.在期待中呈現(xiàn)繪本故事

教師可以按照繪本中的文字，逐字讀給學(xué)生聽，這種讀故事的呈現(xiàn)方式是通過聲音的傳達(dá)，讓學(xué)生聆聽文字并欣賞。另一種說故事的呈現(xiàn)方式，即在教師說的過程中讓學(xué)生自由討論，說出自己的想法并提出問題，然后進(jìn)行思考，使學(xué)生在期待中接觸繪本故事。

2.在快樂中討論繪本故事

故事討論是由聽故事者基于自身的經(jīng)驗(yàn)和故事本身之間的交互作用所構(gòu)建而成的，牽涉到個(gè)體和團(tuán)體以及繪本故事互動(dòng)的過程。故事的討論可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)故事的了解程度、思考深度和廣度，同時(shí)給學(xué)生提供合作思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)繪本故事。

3.在興奮中延伸繪本故事

在故事賞析之后，延伸繪本故事是為了幫助學(xué)生回顧故事內(nèi)容，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的感受和想法，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與繪本內(nèi)容連接起來。通?？梢酝ㄟ^角色扮演、重述繪本故事、戲劇表演、寫作、涂鴉等方式延伸繪本故事。這樣的延伸活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)繪本故事的學(xué)習(xí)得到升華，從而融入自身的生活經(jīng)驗(yàn)中。

另外，在繪本教學(xué)中，教師要選擇合適的媒體輔助教學(xué)，這樣可以增加繪本故事的觀賞性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如常見的輔助工具有圖片、放映性媒體、聽覺媒體等。充分的教學(xué)準(zhǔn)備，能有效提升課堂教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成效也會(huì)得到提高。

五、英文繪本教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的作用

英文繪本豐富的題材給學(xué)生提供了自然、真實(shí)的英語語境，涵蓋生活方方面面的故事，增加了學(xué)生的詞匯量，精彩的內(nèi)容和重復(fù)的語句激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生英語表達(dá)的欲望，相對(duì)教材中機(jī)械式的句型操練更有助于提升學(xué)生的英語口語能力。而對(duì)于學(xué)生英文寫作能力的發(fā)展來說，英文繪本就是學(xué)習(xí)寫作的良好范本。

英文繪本能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。不論學(xué)生英語基礎(chǔ)如何，不論英文程度高低，學(xué)生都能從英文繪本中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

英文繪本對(duì)學(xué)生情感品德方面的教育也有著深刻的影響。學(xué)生在閱讀故事時(shí)，知道了如何做才是正確的，潛移默化中習(xí)得了正確的人生價(jià)值觀，在童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，開闊了眼界，豐富了內(nèi)心，健全了人格。

英文繪本能夠讓學(xué)生更好地了解英語國(guó)家的文化背景，學(xué)習(xí)原汁原味的英語，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

總之，英文繪本教學(xué)是值得研究和探索的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要充分發(fā)揮英文繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語綜合能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。