胡德敏

【摘要】閱讀經(jīng)典是人生的感悟，品味《史記》，能賞析更多鮮活的人物。從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始，制定一系列行之有效的閱

讀計(jì)劃，在有情有趣的氛圍中感受名著的魅力，受到古典文化的熏陶，并加以點(diǎn)撥，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，運(yùn)用多樣化的測(cè)評(píng)，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。讀史使人明智，提高文化修養(yǎng)，感悟文化神韻。

【關(guān)鍵詞】《史記》；興趣；寫(xiě)作；古典文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古人云：開(kāi)卷有益。閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典，是一種人生感悟，是一種歷史回顧，是一種思想交流，是一種境界提升。經(jīng)典名著凝結(jié)著古今人類(lèi)的智慧，蘊(yùn)藏著人類(lèi)對(duì)真善美的追求，是人類(lèi)思想的精華。作家將自己的人生感悟融入作品之中，而我們?cè)陂喿x、在與名家大師對(duì)話的過(guò)程中，把作品還原到現(xiàn)實(shí)生活中，融入我們自己對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)，貯存于我們的生命之中，經(jīng)過(guò)時(shí)間的打磨，更加光彩照人，熠熠生輝。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，它既是一部偉大的歷史奇書(shū)，又是一部精妙的文學(xué)巨著，“上起三皇，下至武帝，融百代興衰，正古今之風(fēng)?！濒斞赶壬Q(chēng)贊它為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。司馬遷將個(gè)人的情感和對(duì)歷史人物的愛(ài)憎，都凝注在作品里，用豐富多彩的藝術(shù)手法，為我們塑造了多姿多彩而又獨(dú)具個(gè)性的歷史人物。雖說(shuō)《史記》一書(shū)博大精深，不適合小學(xué)生閱讀，但是作為教師，我們可以引領(lǐng)學(xué)生去閱讀少年版的《史記》，它在忠實(shí)原著的基礎(chǔ)上，汲取精華，使之更為簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。五六年級(jí)的小學(xué)生，在他的課本里有《將相和》的故事，在他的生活中，聽(tīng)過(guò)堯舜禹的禪讓制和臥薪嘗膽以及鴻門(mén)宴的傳說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《史記》的更多篇目，去品味更精彩的內(nèi)容，去賞析更多立體鮮活的人物形象，從而讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得情感的熏陶、素養(yǎng)的提高、知識(shí)的積累和文化的積淀。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

孔子在《論語(yǔ)·雍也》中說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”為了提高學(xué)生閱讀《史記》原著的興趣，我們組織學(xué)生觀看了錄像易中天《漢代風(fēng)云人物》中的片斷，易中天教授講評(píng)時(shí)語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣和內(nèi)容的生動(dòng)、充實(shí)，深深地吸引了學(xué)生。我們還選擇了正在熱播的電視連續(xù)劇《楚漢傳奇——鴻門(mén)宴》的片斷。曲折的故事情節(jié)，鮮明的故事形象，大氣磅礴的場(chǎng)面。無(wú)不讓在座的學(xué)生為之震撼、傾倒、為之扼腕。他們閱讀原著的愿望，立即變得十分強(qiáng)烈。

二、制定科學(xué)有序的讀書(shū)規(guī)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我根據(jù)大綱的要求，依據(jù)小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，參照教科書(shū)的內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生和教師個(gè)人的實(shí)際，從量和質(zhì)及閱讀方法等方面進(jìn)行總體規(guī)劃，保證學(xué)生有的放矢地進(jìn)行閱讀。

（一）由淺入深

在每天下午課前的十分鐘里，我要求學(xué)生集體看《史記》，一開(kāi)始從頭到尾粗略地瀏覽，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，先不要查字典，這樣不用耽誤時(shí)間，掃去一看課外書(shū)看到生字就要停下來(lái)查字典的麻煩，全面地對(duì)這本書(shū)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)?？床欢疀](méi)關(guān)系，看多少也沒(méi)關(guān)系，哪怕這十分鐘里只看了一個(gè)故事。有的學(xué)生是不喜歡看歷史書(shū)的，他覺(jué)得枯燥，沒(méi)意思，這樣做為了除去孩子心中所有的顧慮，保證孩子有個(gè)愉悅的心情放在書(shū)上。這是對(duì)名著的一次認(rèn)識(shí)。看完一遍的同學(xué)可以選擇自己感興趣的故事再讀，再次細(xì)細(xì)品味，這時(shí)可以把不認(rèn)識(shí)的字查查字典注上拼音了，這是對(duì)名著的二次認(rèn)識(shí)。如果說(shuō)第一次的認(rèn)識(shí)只是為了應(yīng)付老師的話，那么第二遍或多或少就是帶著興趣閱讀了，這就是閱讀興趣的慢慢培養(yǎng)過(guò)程。接著可以進(jìn)行第三遍閱讀，這一次讓學(xué)生從后往前閱讀，用不同的閱讀方式達(dá)到學(xué)生自主閱讀的目的，加深對(duì)名著的三次認(rèn)識(shí)。我相信，大部分學(xué)生用這樣不同形式的閱讀方法閱讀時(shí)，總是樂(lè)此不疲的。

（二）長(zhǎng)和短結(jié)合

小學(xué)生的興趣維持時(shí)間有限，缺少持之以恒的精神，只有過(guò)長(zhǎng)的計(jì)劃，而沒(méi)有近距離的打算，計(jì)劃就會(huì)落空。我既引導(dǎo)學(xué)生制定全年的閱讀計(jì)劃，也制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃，使學(xué)生比較輕松地完成一個(gè)個(gè)短計(jì)劃，并不斷感受完成計(jì)劃后的成功和快樂(lè)。我還要讓學(xué)生完成月閱讀記錄表：第一周、第二周、第三周、第四周閱讀的精讀的篇目及內(nèi)容，泛讀的篇目及內(nèi)容，很簡(jiǎn)單地填寫(xiě)，不給學(xué)生增加閱讀后的負(fù)擔(dān)。

（三）教師指導(dǎo)

在學(xué)生有了一些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師可以一星期給學(xué)生上一堂閱讀指導(dǎo)課。加深對(duì)學(xué)生精神的引領(lǐng)，情感的孕育。比如說(shuō)用古詩(shī)《出塞》：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。引出對(duì)《李將軍列傳》的欣賞。飛將指的就是李廣，他有何過(guò)人之處？在這一節(jié)中，我們有主要內(nèi)容的梳理，如：“在一傳中，主要記載了李將軍的哪幾次戰(zhàn)役?！薄袄顝V才氣，天下無(wú)雙。一個(gè)令匈奴聞風(fēng)喪膽的英雄將領(lǐng)，為何終其一生不得封侯？李廣為什么最后會(huì)選擇自殺？”“司馬遷為什么用‘桃李不言，下自成蹊這樣的諺語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)李廣？”學(xué)生會(huì)主動(dòng)感興趣閱讀本文，加深對(duì)李廣的認(rèn)識(shí)。通過(guò)自己的閱讀和討論，學(xué)生會(huì)了解到李廣不僅是一位驍勇善戰(zhàn)、智勇雙全的英雄，更難能可貴的是，他又是一位最能體恤士卒的將領(lǐng)。他為人謙遜、治軍簡(jiǎn)易，與士卒同甘共苦，人們自然發(fā)出這樣的感慨：“君不見(jiàn)沙場(chǎng)征苦，至今仍憶李將軍。”在我們閱讀指導(dǎo)課上，那些感人至深，并且蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)良美德的內(nèi)容，常常成為我們閱讀課上討論的焦點(diǎn)。我想，《史記》的魅力，不僅在于書(shū)中精彩的語(yǔ)言，生動(dòng)的人物形象，它給予我們的更多的是一種徜徉于天地間的浩然正氣，激蕩于人世間的英雄之氣。在某種意義上，閱讀指導(dǎo)課就像給學(xué)生點(diǎn)亮了一盞盞航燈，這樣，學(xué)生在茫茫的閱讀大海中航行，不會(huì)迷失方向。

三、營(yíng)造有情有趣的讀書(shū)氛圍

蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的從眾心理。因此，我想方設(shè)法營(yíng)造濃厚的讀書(shū)環(huán)境和風(fēng)氣，潛移默化地影響每個(gè)學(xué)生，逐步使讀書(shū)成為所有學(xué)生的第一 愛(ài)好。

（一）教師垂范

潘光旦先生說(shuō)的好：“學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也，其行為猶游泳也。大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也。從游既久，其儒染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！苯處熞欢ㄒk好領(lǐng)頭魚(yú)這個(gè)角色。我表現(xiàn)出的對(duì)《史記》空前的熱情無(wú)聲地感染著學(xué)生，使學(xué)生明白讀史書(shū)使人明鑒的道理。每天下午一到校，我就在教室里靜靜地默讀《史記》，并在圖書(shū)架旁展示我的讀書(shū)計(jì)劃、讀書(shū)心得，并選擇一些經(jīng)典的短小故事像說(shuō)評(píng)書(shū)一樣講給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生無(wú)不如癡如醉，欲罷不能。書(shū)中精彩之處，我反復(fù)講幾遍，加以點(diǎn)評(píng)。這一招無(wú)疑給學(xué)生旺盛的讀書(shū)熱情火上澆油，使原先不大愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生為了提前了解書(shū)中的情節(jié)，也認(rèn)真讀起了書(shū)。

（二）收集整理

《史記》這本書(shū)里有很多我們耳熟能詳?shù)墓适隆⒊烧Z(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，這是一筆寶貴的寫(xiě)作資料。教師的任務(wù)就是要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從名著中找到學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，并會(huì)運(yùn)用，將閱讀和寫(xiě)作真正結(jié)合起來(lái)。成語(yǔ)和諺語(yǔ)有：漂母之恩，一飯千金，胯下之辱 ，匹夫之勇，婦人之仁，解衣衣我、推食食我 ，韓信點(diǎn)兵、多多益善 ，成也蕭何、敗也蕭何，蕭何月下追韓信。經(jīng)典句子有：“狡兔死、良狗烹；高鳥(niǎo)盡，良弓藏?！蓖ㄟ^(guò)這些知識(shí)的積累，夯實(shí)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，同時(shí)為學(xué)生寫(xiě)作積累了素材。我在上課時(shí)有意使用幾個(gè)出自《史記》的成語(yǔ)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生紛紛效仿。同學(xué)們不但對(duì)閱讀《史記》表現(xiàn)了空前的熱情，還在日記本上隨筆寫(xiě)下了對(duì)某個(gè)歷史人物的看法，并學(xué)以致用，在作文上也能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)和一些歷史事件，提高了寫(xiě)作水平。

四、采取活潑高效的測(cè)評(píng)方法

小學(xué)生意志品質(zhì)正在形成，其興趣保持時(shí)間也有限。課外閱讀大都在課余時(shí)間進(jìn)行，如果忽視及時(shí)檢查反饋，不開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)失去興趣，對(duì)課外閱讀抱無(wú)所謂的態(tài)度，課外閱讀就不可能取得好的效果。所以我將形式多樣的測(cè)評(píng)活動(dòng)和過(guò)程當(dāng)作是為學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自己的閱讀目標(biāo)，形成良好的閱讀習(xí)慣。每隔一周，我都會(huì)讓學(xué)生找一個(gè)自己喜歡的《史記》故事，上臺(tái)講給同學(xué)們聽(tīng)，以小組為單位，各小組每周推薦一位，參加全班的講故事大賽，要求聲情并茂，評(píng)出周冠軍，再評(píng)出月冠軍，最后有望沖擊最后的大 獎(jiǎng)——《史記》講故事達(dá)人。每?jī)芍芘e行《史記》知識(shí)競(jìng)賽題，將此書(shū)分為兩部分來(lái)考核，降低了難度，提高了興趣。先是筆試，接著是選出前十名參加現(xiàn)場(chǎng)搶答題，沖擊最高獎(jiǎng)——《史記》知識(shí)競(jìng)賽達(dá)人。最后讓學(xué)生參演《史記》的經(jīng)典劇目，通過(guò)課本劇的表演，讓學(xué)生更深入地親近名著，感悟名著的魅力。學(xué)生表演了《鴻門(mén)宴》《負(fù)荊請(qǐng)罪》《臥薪嘗膽》等，同學(xué)們惟妙惟肖地表演，更是讓《史記》的閱讀錦上添花，他們最終沖擊的是最佳表演獎(jiǎng)——《史記》表演達(dá)人。此次閱讀《史記》的時(shí)間我放為兩個(gè)月，以上競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了同學(xué)們強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讀書(shū)熱潮日益高漲。

這些只是我在指導(dǎo)少年版《史記》上的一點(diǎn)做法和點(diǎn)滴體會(huì)。它雖不能在學(xué)生閱讀古典名著上起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，卻也能有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的痕跡。我希望，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中國(guó)古典名著方面，能一步一個(gè)腳印，走出一條路來(lái)，讓我們的學(xué)生能夠真正接受中國(guó)古典文化的熏陶，從而提高文學(xué)素養(yǎng)和塑造健全人格。魯迅先生說(shuō)過(guò)，歷史“書(shū)寫(xiě)著中國(guó)的靈魂，指示著民族的未來(lái)?！本妥屛覀兠總€(gè)中華兒女都能從史書(shū)中感悟中華歷史的文化神韻吧。

（編輯：馬夢(mèng)杰）