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一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)新策略淺探

2018-02-26 12:52呂雪芬
新教師 2018年12期
關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)

呂雪芬

口語(yǔ)交際教學(xué)不是文學(xué)的教學(xué),不是識(shí)字的教學(xué),不是閱讀的教學(xué),而是言語(yǔ)的教學(xué)。必須通過言語(yǔ)的訓(xùn)練和大量的實(shí)踐才能提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。統(tǒng)編版一年級(jí)教材中,編寫了八課的口語(yǔ)交際,凸顯了對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視。口語(yǔ)交際內(nèi)容設(shè)計(jì)了獨(dú)白和交際兩種類型的口語(yǔ)表達(dá),既重視內(nèi)容的適應(yīng)性,又重視交際能力的持續(xù)漸進(jìn)式發(fā)展。在口語(yǔ)交際內(nèi)容里,圖文結(jié)合并加上了簡(jiǎn)短文字提示的設(shè)計(jì),不僅降低了難度,而且非常富有趣味性,能促進(jìn)教與學(xué)??谡Z(yǔ)交際就是要培養(yǎng)學(xué)生具備傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力,所以必須練、必須實(shí)踐,甚至要反復(fù)練、反復(fù)實(shí)踐。在長(zhǎng)期的低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中,筆者總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語(yǔ)交際欲望

在一年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容,有目的地創(chuàng)設(shè)交際情境,有效地激發(fā)學(xué)生說話的欲望,讓他們心情愉悅,樂于思考,勇敢地表達(dá)自己想說的內(nèi)容,從而激活學(xué)生的思維,提高他們的口語(yǔ)交際能力。

如統(tǒng)編語(yǔ)文第一冊(cè)的第一次口語(yǔ)交際“我說你做”,教材明確指示“大聲說,讓別人聽得見”。因?yàn)閯傔M(jìn)入小學(xué),有的學(xué)生膽子小,不敢在陌生人面前說話;還有的學(xué)生表現(xiàn)力不太強(qiáng),說話聲音較輕。所以,教師在課堂上要提示學(xué)生,這是游戲中的交際行為,如果不大聲地發(fā)出指令,游戲就根本沒辦法進(jìn)行下去。同時(shí),教師和學(xué)生可以合作發(fā)指令玩游戲,這樣學(xué)生可以在游戲中充分訓(xùn)練大膽說話和注意聽別人說話,養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。但在平時(shí),也要這么大聲說話嗎?第一冊(cè)教材的第三次口語(yǔ)交際中,又安排了“用多大的聲音”這一交際話題,這是在“說”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。教材中,用提問的形式來引發(fā)學(xué)生思考:到底什么時(shí)候應(yīng)該大聲說話,什么時(shí)候應(yīng)該小聲說話?教學(xué)時(shí),教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)不同的生活情境來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),使他們明白,聲音的大小是要隨著說話的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象,以及不同的目的而發(fā)生變化的。又如第一冊(cè)教材的第二次口語(yǔ)交際“我們做朋友”,這次交際活動(dòng)考慮到了小學(xué)生的交際心理,把同班的學(xué)生作為這次口語(yǔ)交際的對(duì)象,從而降低了難度。因?yàn)閷W(xué)生之間是最有共同話題與愛好的,這樣有利于交際活動(dòng)的有效開展。教學(xué)時(shí),可以通過播放視頻,直觀地示范課文里的交際情景,這樣有利于學(xué)生模仿。很多學(xué)生在和別人說話時(shí),眼睛不是看地面就是到處瞟,不敢正視對(duì)方,其實(shí)這是一種不自信的表現(xiàn),也是不禮貌的表現(xiàn)。教師還可以通過播放《找朋友》的音樂來創(chuàng)設(shè)交際情境。音樂停止后,學(xué)生就站在想交往的同學(xué)面前,再向?qū)Ψ阶鰝€(gè)自我介紹。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了兩個(gè)多月的認(rèn)識(shí),利用這次口語(yǔ)交際來介紹自己,能增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解,從而成為好朋友。這次教材還提示了交際的基本原則,就是“說話的時(shí)候,看著對(duì)方的眼睛”,讓學(xué)生知道最基本的交際禮儀,養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)交際情境的辦法各種各樣,教師只有根據(jù)教材里訓(xùn)練的內(nèi)容,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,才能創(chuàng)設(shè)出合適的情境,起到激發(fā)學(xué)生交際欲望的作用。

二、雙向互動(dòng),增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力

課堂教學(xué)就是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際過程。

1. 互動(dòng)前的準(zhǔn)備。(1)明確訓(xùn)練目標(biāo)。課堂教學(xué)是多變的,是生成的,又是必須有方向的。因此,交際話題的設(shè)計(jì)與活動(dòng)必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),只有訓(xùn)練目標(biāo)明確了,才能提高互動(dòng)的有效性。(2)提出具體要求。教師要針對(duì)每課的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生提出具體的要求,學(xué)生交流起來就不會(huì)盲目,也不會(huì)感到困難了。(3)劃分訓(xùn)練小組。學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行雙向互動(dòng)時(shí),教師要根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn),為他們進(jìn)行合理的小組分配,這樣才能讓他們?cè)诮浑H過程中起到互相啟發(fā)和補(bǔ)充的作用。(4)做好教師示范。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng),所以,互動(dòng)前,教師的示范是非常重要的。教師直觀形象的示范,不僅可以讓學(xué)生從中學(xué)到各種常用的交際語(yǔ)言,還能從中體會(huì)到交際的態(tài)度。

2. 互動(dòng)時(shí)的調(diào)控。(1)積極參與。在學(xué)生進(jìn)行小組合作交流時(shí),教師要主動(dòng)參與到活動(dòng)中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這樣既能營(yíng)造平等交流的氛圍,又能及時(shí)地提醒、糾正學(xué)生在口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的問題。(2)恰當(dāng)幫助。由于一年級(jí)學(xué)生生活閱歷少,在平時(shí)的課堂教學(xué)和口語(yǔ)交際活動(dòng)中,經(jīng)常會(huì)有這樣或那樣的疑惑。這就非常需要教師提供恰當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)。如第二冊(cè)教材的第二次口語(yǔ)交際“請(qǐng)你幫個(gè)忙”,這次口語(yǔ)交際,小貼士提示了交際時(shí)常用的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng),請(qǐng)問,您,您好,謝謝,不客氣”。在學(xué)生請(qǐng)求幫忙時(shí),教師要指導(dǎo)他們正確使用以上禮貌用語(yǔ),并對(duì)他們交際時(shí)的態(tài)度和禮儀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),這也是一種交際禮儀的養(yǎng)成教育。(3)適當(dāng)引導(dǎo)。教師也要學(xué)會(huì)放手,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也要在口語(yǔ)交際活動(dòng)中體現(xiàn)。教師不能在學(xué)生一碰到困難或問題時(shí),就直接給予答案,而是要通過問題引導(dǎo)和語(yǔ)言提示等方法,一步步啟發(fā)學(xué)生自己解決,這樣也可以讓他們感受到成功帶來的快樂。

3. 互動(dòng)后的反饋。在口語(yǔ)交際后,要及時(shí)地進(jìn)行反饋。只有通過反饋,才能檢驗(yàn)學(xué)生掌握的交際手段是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果發(fā)現(xiàn)不足,要及時(shí)提出改進(jìn)的建議,喚醒學(xué)生真實(shí)的交際需求,以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、家校合作,強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力必須從生活中來,再到生活中去。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的交際范圍,筆者覺得可以依托以下兩種方式來實(shí)現(xiàn)。

1. 家庭交往。學(xué)生在家里與爸爸媽媽、兄弟姐妹之間的互動(dòng)交流。如“打電話”一課設(shè)計(jì)了“爸爸不在時(shí),一位叔叔打電話找爸爸”的特殊場(chǎng)景。在此情境中,筆者根據(jù)學(xué)生的不同閱歷,設(shè)計(jì)了如何傳話、如何拒絕、如何預(yù)約等各種情況的交際話題,并在課堂中模擬訓(xùn)練。同時(shí),還要求學(xué)生運(yùn)用自己在課堂上學(xué)習(xí)的打電話用語(yǔ),在家進(jìn)行真實(shí)操作,給爸爸媽媽、爺爺奶奶、親朋好友打電話。抓住并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中去鍛煉,這樣可以讓他們進(jìn)一步學(xué)會(huì)傾聽和交談,在生活中學(xué)會(huì)打電話。

2. 校園交往。學(xué)生在學(xué)校正確地與老師、同學(xué)之間的互動(dòng)交流。在課堂上,要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如一年級(jí)下冊(cè)把《一起做游戲》中的游戲作為本冊(cè)口語(yǔ)交際的最后一次訓(xùn)練,深受學(xué)生的喜愛。這次訓(xùn)練內(nèi)容中的“游戲”就是一大趣點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生一說到“做游戲”就特別感興趣,聊起來更是繪聲繪色、手舞足蹈。當(dāng)然,也不能讓學(xué)生聊起游戲時(shí)太過于隨意,這就需要教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。教師要明確地提出這次交際的訓(xùn)練點(diǎn):嘗試講清游戲步驟;學(xué)會(huì)向小伙伴發(fā)出“邀請(qǐng)”;能跟小伙伴一起分享快樂。其中,“向小伙伴講清游戲步驟”是本次口語(yǔ)交際的難點(diǎn)。還可以讓學(xué)生在大課間游戲中快樂地交流,這樣更能營(yíng)造出自然輕松的交際氛圍,從而減輕學(xué)生交流時(shí)的心理壓力。

除了專門的口語(yǔ)交際課,教師還要多重視日常課堂教學(xué)中無處不在的口語(yǔ)交際,要有聽有說,有評(píng)有議,如回答問題與課堂上的討論交流等。教師還要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生在日常生活中的交際活動(dòng),發(fā)展他們的交往能力,使學(xué)生成為能說會(huì)道、文明有禮的人。

(作者單位:福建省漳平市永福中心學(xué)校 本專輯責(zé)任編輯:辛銘 莊嚴(yán))

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