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“小先生”,請指教一二
——以“小先生”開展英語課堂教學

2018-02-27 02:57江蘇海門市育才小學226100
小學教學參考 2018年24期
關鍵詞:小先生榜樣探究

江蘇海門市育才小學(226100)

“小先生”和“小先生制”是我國教育先驅陶行知先生率先提出的教學名詞,他主張讓學生當教的主人,人人都當教學中的小老師,由此推動教學,在知識上“即知即傳”,在方法上學以致用。在實踐過程中,教師發(fā)現(xiàn),以“小先生制”指導的英語教學,對于這些剛剛接觸英語知識、英語基礎水平參差不齊的學生而言,有著卓越的教學優(yōu)勢,它能夠有效激發(fā)學生英語學習的熱情,促進學生綜合語言應用能力的培養(yǎng)與個性化語言品質的發(fā)展。

一、榜樣示范,助小先生茁壯成長

榜樣的力量是無窮的,在實踐教學中,教師應將榜樣放大化,在學生中間找小先生,在小先生中間找先鋒,掀起尋找榜樣、學習榜樣、爭當榜樣的學習熱潮,點燃學生英語學習的熱情。

例如,在教學英語4A Unit 1《I like dogs》這單元中的Story time時,在最后一幅畫“Why does Mike like pandas? Because they are cute and fat.”的教學中,為了提高學生的口語交際能力,培養(yǎng)學生說出完整句的語言習慣,我讓學生在回答“Why”這類問題時,能自覺地以“Because...”開頭。在活動前,我首先邀請“小先生”上臺進行正確示范,給學生樹立榜樣,讓他們在開口表達前,默認完整的表達方式。另外,在小組活動前,我還以“1分鐘集合”的方式,對小先生們進行了“小培訓”,將教的要點講明,以此提高小先生們的影響作用。

二、小組探究,促進課堂可持續(xù)發(fā)展

小組探究是小先生制發(fā)酵與踐行的重要渠道,要想在課堂教學中推廣“小先生制”,教師必須借助小組活動的形式,實現(xiàn)二者的互利共贏,即以小組探究推行“小先生制”,以“小先生制”提高探究活動的質量。因此,在實際的課堂教學中,教師要注重小組探究活動的設計,以小組活動的形式,為“小先生們”施展才華,創(chuàng)造機會,設立平臺。

例如,在教學譯林版英語5B Unit 5《Helping your parents》這單元時,我設計了一個“看圖說話”的小組活動。在這個小組活動中,我利用多媒體課件,創(chuàng)設了“What’s she/he doing?”的對話情境,以圖片提示的方式,開展對話練習。在探究活動中,每個小組選派一個“小先生”充當主持人,由他們發(fā)起問題,組織對話練習。活動中,“小先生”不僅要善于提問,還要對小組成員的回答進行及時糾正,幫助大家掌握好“be doing”這個知識點,促進他們的語言輸出。而在Unit 5《Seeing the doctor》的導入教學中,由于本單元是圍繞“看病”這個生活情境展開的,里面的詞匯對于學生來說較為生疏,為了強化學生對詞匯的掌握,我設計了一個“Word,word,do you know?”的探究游戲。在這個游戲活動中,由“小先生”帶領小組成員抽卡片,競答詞匯,開展拼讀及識記練習。通過這些豐富多彩的小組探究活動,不但有效提高了活動效率,優(yōu)化了活動秩序,而且調動了學生參與活動的積極性。

三、互動展示,集各家所長促成長

互動教學是新課程改革下一面嶄新的旗幟,它強調教與學之間的交互影響與交互作用,主張課堂的動態(tài)生成。然而,我認為在推行“小先生制”的過程中,還應本著“從生活中來,到生活中去”的原則,營造出充滿生活氣息、充滿互動交流的教學氛圍,讓學生在“動”的過程中,體驗知識的生成過程。

例如,教學譯林版英語5B Unit 3《Asking the way》時,在語篇教學中,我穿插了“Teaching time”這一活動。在這個活動中,我以邀請函的方式,邀請兩位“小先生”走向講臺,以情境對話的方式,給學生講解“turn right/turn left”“on your right/on your left”這兩個小短語。在這個互動展示平臺中,我借助“百度地圖”這個生活導航平臺,點出了老師家的位置以及學校的位置,要求這兩名“小先生”利用剛才所學的短語,根據(jù)路線的指引,回答“How do I get to our school?”這個問題。在這樣的展示活動中,我將講臺讓給“小先生”,通過他們的對話示范,將教與學交融在一起,不僅強化了教師的教,還為學生的小組活動提供了良好的示范。在小先生們的帶動下,底下的小組成員也迫不及待地想開展活動,爭取上臺的機會。

總之,在實際的英語教學中,教師既要給學生當“小先生”的機會,又要為他們搭建展現(xiàn)才華、分享經(jīng)驗的平臺,把“小先生制”發(fā)展為課堂教學的“左膀右臂”,促進學生綜合語言應用能力的發(fā)展。

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